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楼主: andylichan

苗苗的作业本

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 楼主| 发表于 2023-12-10 17:45:44 | 显示全部楼层
本帖最后由 andylichan 于 2023-12-10 18:07 编辑

第二十七课五行系统与人际关系建设

课后练习 说说你怎么样把握五行系统下的社会与人际关系。



面对这个社会和人际关系,感觉自己的位置是需要根据当时所处环境随时变的,过去的位置可能一是根据本能,二是根据习惯,三是根据约定俗成等等,但是有了五行,好像这时候对于自己的位置就有了比较清晰的把握,也稳得住了,不会有一种德不配位呀,我这样对不对呀,该怎么做呀等等的那种茫然迷惑感。
跟着道——木,德——火,仁——土,义——金,礼——水的五行,似乎对道德仁义礼有了更生动的理解,不再是觉得道就是在土位定海神针的根据,在这里五行属性中属木,对道,人之所蹈的感觉是不一样的,德的火性作用,义的金的作用,仁的土性,礼的水性,似乎这样的结合,在社会,在人际关系中,会去有目标的观察,自己这时候该在那个位置去做。
比如结合我现在在大厅面对群众,和过去在单位内部面对群众是不一样,权也不一样,如何处理。
结合那天遇到一个不讲道理的群众,涉及各个部门的职能职权,就因为我们有窗口,所以就想从我们这里施压以后,再以我们的反馈去给其他部门施压,这里面不是我们要做的,他就来吵闹。
在处理这个事时,发现我的位置在不断的变化,最先是火,做主整个场,后来对着群众的无理取闹和不依不挠,以金的方式和他讲规矩,后来自己调整了一下,以仁为主心,和群众重新帮他把事情理顺,以礼的方式告诉他到底每个部门该怎样,法律法规是怎么样,群众熄火,处理事情去了。好像整个过程就是一个一个生的过程。不停的在流转变化。



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 楼主| 发表于 2023-12-17 21:04:54 | 显示全部楼层
第二十八课生产活动与五行

一、课后练习 说说你想得到的五行运用于生产组织的具体情形。
回顾自己的职业过程,虽然说公务员属于木性,但是作为警察职业本身和我在单位工作的内勤岗位我跟觉得是金性,但是因为在家里金木位,自己有误解,就总想串木位,再加上社会系统来观察,发现我的这种位置感,除了家庭原因,还有社会原因,为什么在金位惦记木位,因为在同龄人中,我作为老二也很少,周围也是这种情况,所以在众多木位关系中,我一个金位人就显得有点格格不入,然后再互动中,我就总是位置不一样的那个,本来也没什么不对,但是自己就迷茫了,好像别人都是那样,我怎么就是这样,就觉得好像没我的位置。
还有就是对系统的不清晰,老觉得好像只能固定在某个位,所以到木位的时候,会觉得自己可能回不了金位,而金位是我的本位,所以心里其实就是割裂和困惑的,导致自己内部纠结,以至于在工作中也出现这样的情况,现在回想职场20年,虽然没辞职,但是内部折腾也够了,那个岗位都去不了,各种折腾,但是都惦记着这个内勤,当了20年内勤,出去回来,出去回来,我之前还分享过,我做过一个梦,就是给我说不当内勤,我那个气,被气醒了,我说完了,我真的动不了这个岗位。到了组织部,工作中就是纯木,而且以后还要上火位,那对于一个时刻惦记金为的人来说,怎么可能,所以这样一串下来,自己的内部系统,家庭系统,职场系统,都在上演这样一个找位置,抓位置不放的模式。
现在想来,一个生产组织中,有一个大系统的属性,但是内部又有无数个小系统,不如大的政府属于木,每个部门又有五行设置,部门中的子部门还有五行,每个子部门还有岗位五行,这样的一个一个的统整,推动了大五行的正常运转。所以一个生产组织出现问题,应该可以去这样一步一步推到,有没有五行缺什么。人员是不是在那个位置立正了等等。

二、两周总结。
结合同学分享和课程,可能正好是自己最疑惑的地方,所以进入生产五行后,对五行系统的理解和应用,还有就是自己到底怎么回事,有了比较清楚的认识,对于这么多年来,自己总有失去位置的恐惧感有了认识,虽然有身体,有精神,有社会,有生产组织五行,但是最终其实都是这样一个五行,最终在人身上回看到,内部的五行展现在人的方方面面的五行运转,天时+地利,以定人。天有五贼,见之则昌。就是这么简单,也就是这么糊涂。

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 楼主| 发表于 2023-12-24 21:33:48 | 显示全部楼层
第二十九课三分与二分结合之周易八卦系统
课后练习 说说六是什么意思?万物都是来源于阴阳二分,因此一个事物都可以分为二,两个部分,在这个两个部分中,每一个部分做出三分,而得六。
因此六为事物二分后三分而成六,六再分阴阳得64卦,八卦系统。




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 楼主| 发表于 2023-12-31 18:11:19 | 显示全部楼层
本帖最后由 andylichan 于 2023-12-31 18:19 编辑

第三十课八卦系统的位

一、课后练习 找一篇或者写一篇,关于位、空间、时间或者关系的文章。


这里面是一篇战争总结文章,从空间上讲分析利弊,时间上利弊,各种关系组织间的情况,这里面总体都在描述位,谋事怎么谋位。

二、两周总结。
德位,德位,用位补德,用德定位,对德位相配有所感觉。自己过去一直不知道自己的位,到处找位,串位,以至于德也不足,看不到自己的位置,却惶惶不可终日的害怕自己没有位置。补德找位,又通过认位补德,这样下来,就能真正做事了。


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 楼主| 发表于 2024-1-14 18:05:49 | 显示全部楼层
本帖最后由 andylichan 于 2024-1-14 22:08 编辑

第三十一课八卦系统的阴阳

课后练习 说说阴阳在天下的作用。自然之道静,故天地万物生。天地之道浸,故阴阳胜。阴阳相推,而变化顺矣。
万事万物都有阴阳,力与反作用力,阴面阳面。
周易64卦,所演变出的万物不过就64种情形。而其中每一个爻,也就是每一个成员的阴阳表达了他本身的运动属性,而卦中每一个爻所处位置的又有阴阳,并且和爻本身的阴阳发生的关系所代表的变化动力方向。继续扩大,就看到除了卦本身中的阴阳,上下卦阳数变化,上阳下阴,常态格局下的自我发展,上阴下阳的非常态格局下的自我保存以待时机,从中又体现出系统性的动力发展结构。同时每两个覆卦之间也是因为上下卦阴阳不同,所对比展现出的不同阴阳想推出来的不同动力表征。
所谓孤阴不生,孤阳不长。万物生生不息,靠着阴阳相推,相胜。
两周总结:
阴阳感觉,没那么绝对化的好与坏,绝对化的怎么样怎么样?这么多的阴阳相推变化,感觉就算给你重来的机会,不一定有这一次好,也不定坏。




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 楼主| 发表于 2024-1-28 18:55:04 | 显示全部楼层
第三十二课 八卦系统的内部作用

一、课后练习  梳理八卦系统的基本规则。
1、位跟位的作用。
中位的中心性作用,上下卦的本,枢纽,表达卦的中心特征出处。五爻君位。
相邻位的作用。比。乘、承关系。同性爻也有作用。
所谓“比”,是指比邻、亲近之意。其实是“对比”和“补充”的意思。
所谓“承”,就是承上之意。其实是“支持”和“听从”的意思。阴承阳,为顺。阳承阴,则为逆。
所谓“乘”,就是骑乘之意。其实是“驾驭”和“管理”的意思。
不相邻之间的作用。相应不相应,强调上下卦对应位置爻之间,天然的相互作用。
互卦,不相邻位的作用延伸。234.345叠加。

2、阴阳的作用。
位的阴阳和爻的阴阳之间的作用。——相同则当位,不相同位不当位。不当位:阴爻入阳位。直接的感受和疑惑是什么?阴包阳,还是阳包阴,还是阴阳混合不阴不阳。就需要分析其他内容来配合。
同性相斥,异性相吸。——阳爻入阳位,会是什么情况?
上下卦的阴阳,全卦的阴阳。——是常态格局还是非常态格局。常态:自己寻求生存发展。非常态:乾坤颠倒,天地打架的时候,人要学会保存,不要乱动。打出输赢后,活着就有果子吃。
阳数比中,还存在阳数多少。

二、两周总结。
落到身上,落到现场的体会,切莫可作为一个对象。

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 楼主| 发表于 2024-2-4 22:18:14 | 显示全部楼层
第三十三课 八卦系统下的世界描述

课后练习 说说看,用八卦描述出来的世界会是个什么样?
用八卦描述的世界,是一个有秩序,有规律,但是又错综复杂,这个错综复杂中又体现着世界万物彼此关联,根本末互相成就的世界。八卦所描述的就是这样一个错综复杂又彼此互连的世界。我的心在其中,宇宙在乎手,万化生乎身。
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 楼主| 发表于 2024-2-11 19:26:17 | 显示全部楼层
两周总结:这次过年突发事情挺多,待倾损。
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 楼主| 发表于 2024-2-25 22:19:47 | 显示全部楼层
两周总结:
放假回来上班,发现心放平即便身累,但是人睡觉更容易,心踏实。
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 楼主| 发表于 2024-3-3 22:21:58 | 显示全部楼层
第三十四课 六分要素确认(1)界定主题及其范围

课后练习 实际的完成一次主题及其范围的界定,并说明你认为该如何操作主题及其范围的界定?

初期主题:提高孩子学习主动性。

做这个的动机是希望提高孩子主动性。
原因是通过辅导孩子学习,感觉孩子学习大脑不转动,不会主动去深入思考,就表面上,给啥吃啥,不会主动消化去真正觉得,哦,能够吃啥。作为父母日常辅导时,感觉总不对头。不管吧,最后的成果实验下来不得行,管起来吧,有感觉他更被动,同时还有反抗,但是他又希望能够得到帮助。但是一帮助就又搞得大家都不高兴,更焦虑或者烦躁。
想确定这个目标和主题范围时,就不断的在调整,想到老师说的,不能本末倒置呀,希望孩子好,是因为孩子好我才好,应该是我好孩子就好了,那这个主题到底界定到哪里?我还是孩子。

这时候我想第一步界定的主题是看清楚,看清楚孩子学习发生了什么?从看清楚开始。这样界定下来,好像目标动机一致了,没有别的意了,就是看清楚。

确定主题:孩子学习发生什么?
范围:在状态描述上。——孩子学习情况,家长和孩子互动情况,家长的情况。
下:孩子学习内部转起涩,上:父母看到问题想纠正,左:父母主动引导,右:孩子期望提高,前:孩子不服阻抗不顺,后:父母辅导过程中意不平。
这时候,感觉就是一个纠缠反复的局面。

通过这个过程,我发现主题操作一定要动机目标一致,并且干净,明确,不能既可以这样有可能那样。有时候目标较大,或者笼统,不可能一次性就像搞清楚,就要着眼到细处,一点一点的摸清楚,主题和范围在一个明确目标动机范围内。

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