陶毅的记录

陶毅

13课知觉种类 视觉知觉

课评：

1通过提问的方式总结回顾上堂课内容。对功，事的深刻分析，立功立事，有功成事。从劳动三要素，劳动者，劳动过程，劳动成果。劳动成果从某个点来解析无功不成事来对感的分析，引申。知觉感觉最终得到的经验是什么？

2学员分享阶段。从学员零乱的分享中抓到要点展开。中间停顿，不知如何走向的时候，让学员朝内看，去体会内在位置的感受在身体的哪个部位；从知觉上去讲。抓住关键点后让学员自己对此做功课 ，一直做，不仅在课堂上，在生活中对找到的问题参，参透。最后该结束的时候不能在留念，适时的出来。

如果我我现在就没有尊严，未来怎么会有尊严。

于是我拼命让现在的我没有尊严。

在这个地方参，参透。

3本堂课的内容。知觉感觉得到的是什么？一个有一个感的质在心里的经验，是得是德，德之所得！视觉来做知觉的时候，通过视觉来获得空间、时间、获得运动的感觉，运动的感知，不是感觉。通过视觉获得空间知觉 ，它主要依靠两类线索，一类是所谓的单眼线索，一类是所谓的双眼线索，

4课后练习：尝试通过视觉获得时间知觉和获得运动知觉。用纯粹的视觉，知觉出知道的现在。

第十四课

知觉种类（5）听知觉的教学设计

二课程设计

1总结回顾上堂课内容

2学员分享

3从分享引申本堂课内容

4作业布置

课文：什么是听知觉，它包含哪些方面

听知觉是大脑对耳朵听到的信息进行加工和处理并与过去的经验整合，从而产生知觉（声音的位置、意义、发展等）的过程。

单眼线索:用一只眼睛就能感受的深度线索，包括:对象重叠(遮挡)、线条透视、空气透视、相对高度、纹理梯度(结构级差)、运动视差(飞机降落时的感觉)与运动透视(火车上近出物体移动快，方向相反;远处物体移动慢，方向相同;)
双眼线索:双眼视差，当物体的视像落在两眼网膜的对应部位时，人们看到单一物体;
当视像落在非对应部位而差别不大时，人们将看到深度与距离;
两眼视差进一步加大，人们将看到双像。(当距离超过1300m，两眼视轴平行，对距离判断失效)
人们知觉物体距离与深度，主要依赖双眼视差。

作业：说说你理解的听知觉。

编后感：总觉得说不清楚课题内容。哪里入手都困难。这是从无入手，肯定没收获。要从有上说，每次课题去搜资料的时候每次都有收获。

陶毅

14课 课评

1真正人的状态，内紧外松，让世界撞进来。

  好好做练习，保持初心，做人生来就有。真正的乐是一体化整体性的体验

学习为什么？完整的知觉【动态】包括的元素：劳动者，劳动过程，劳动成果。完整静态知觉包括的{结构要素}元素：空间要素，运动要素，时间要素。

问题：我们用视觉所获得的知觉是否也有这三要素。

听知觉的怎么做？留意时间空间的统一性。

2每个观点的引入转点快，如果不紧跟老师很快就会走丢，在抓学生注意力上很紧。

3事情的本质阐述清晰，关系的本质就是没有关系，一体性，本就是一体的。

第十五课   总结感知觉（概念形成）

课文编写：

概念：思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念

感知觉的系类练习，包括时间知觉，空间知觉，运动知觉的练习过程中，形成的感知觉的整体性，一致性。

  知觉成果的获得过程中，总会有运用一个内在印象作为标准。这个标准是存在于人的内部的，启发大家关注到这个标准。这个“标准”就是概念。是对知觉的知觉。

二、课程进程

1、对开学以来关于感知觉的各种练习的感受体会。

2、再次阐述劳动三要素劳动者：内紧外松；劳动进程：格物致知；劳动成果在生活中的各种体现。

3、同学分享

4、本堂课的内容总结感知觉引出的概念

7、布置课后作业

三、课后作业

从哪些方面总结感知觉概念

四、编写感受

编写感受：编的初期不知道往哪儿走，经常会想放弃。一直紧抓初心，坐下来继续，查阅各种资料，自己如何下笔，有个总分总的过程。不知道怎么做的时候，继续做就是了。

陶毅

知觉与概念的课评

1感知觉的课程结束，大家在这阶段的课中收获到什么，并进行总结。

内紧外松，不忘初心，紧志不走失。

2开学至今学习的心理是精神生活的本质，是做人的本质，我们不能忘掉自己的本质。

3总结：写出总结，找到感知觉与思维之间的联系的通道路径。

4学员分享：改造的路一直走下去。

5每个同学都要总结，并答辩。（时间排出来了，个人总结的路还在摸索）

不同：感知觉如何做，从哪里开始找，关键点在哪里不清晰。

二、对组织感知觉答辩的设计

组织方案：

1、对如何进行总结进行规划路径。

2、立志，抓住初心不放，内紧外松，

3、参加所有同学的答辩，打包，寻找自己的突破口

4、在回家的路上不搞丢，一直走下去

课后作业：

感知觉总结，你的心得体会

三、编写感受

写感受到时候老师让制定方案监督听同学演讲场次，防止不答辩的时候上坡放羊，放着放着就不见了。我奇怪自己少有的没想着如何偷懒，而是尽量听每个同学的演讲，以便找到自己的突破口。回家之路，再放羊放不见了真是只有死在上坡上。

陶毅

第二周答辩课评：

1两位新同学的答辩，因为主持人的越位，大家都在积极讨论这个行为本身。我没从主持人越位去看，我认为主持人积极在避免做报告的人的冷场。这是从一个角度是看待问题。没有罩场从整个场去看待，所以会偏颇。

2每个同学答辩的角度不一样，可以看到对知识的吸收不同，答辩的落脚点也不一样

第三周：

1这周对答辩上心了，每次都准时参加

2昨天有同学因为工作原因不能按时答辩，我会为她的状态担忧。开始以自我为中心活在自己的世界。开始跟同学互动。有人的志了。

3对于答辩提问环节，会积极参与，并会思考这个问题我会怎么处理。也更加深了继续看老师的回课和转录。

编后感：

同学们对于老师课程的吸收都很好，我该怎么去做自己的答辩？只有去多听多看多做。

对答辩第三周的设计

1回顾近期学习的重点，阐述自己理解到的感知觉

2在阐述和答疑的时候尽量罩场，随时知道自己的状态，进程

作为培训师，给大家一个近期目标：
3年计划的前2年，本期结束以后，希望改成多人参加的教学活动，大家可以琢磨改成什么样子，才能既协调多位讲师，又保障学员感受和效果

多人教学活动可以分组讨论个课题。通过现在这种答辩，提问的方式。因为在答辩的过程中促进学员对课题的回顾和充分吸收，提问和回答都是进一步打磨课题。这样能充分调动所有的人积极性。
你自己可以担负和胜任什么样子的角色

对于为师传道受业解惑，我完全没信心。在团队里我可以执行老师指令，协调。

陶毅

第三周课评

1沙子：沙子的答辩如果用一个字形容的话就是：稳。语由始至终终清晰，平稳。哪怕在中间有孩子打扰的过程中还不受丝毫影响。

2巧云：我挺欣赏小云没做PPT，不要打搅自己罩场思路。。巧云还邀请了自己的亲人，不仅自己要进步，家人都要好好学，好好过，这不就是我们学习的本质，从学习到的知识应用到生活中把日子过好!

3通过这么久的答辩，老师在引导大家往导师的方向走，多观察，反思作为培训师同学们的表现和状态，

第四周编制

1离我的答辩越来越近。还是没找到突破口.从有上说。做为师，就要从完整的知识体系，内容有建设性，能够给到学员实际意义的东西，有指导性的。

2学员讨论提问

3总结

编后感：

认真的去做，不要侥幸，不要等待。

陶毅

第四周课评
苗苗：苗苗很真实，回家的路也在敲打着我。很多实操。
LAN 用了实际例子进行阐述。
黑河一直是学霸的存在，看得出来前面做了很多详细的工作


下周的设计：
1作业：继续感知觉练习打卡，并体会感知觉的
2继续听报告，在有些问题上去体会同学是怎么阐述这个问题，跟我的有哪些不一样
编后感：
师的志有了。就是我在这里不是只接受的，是需要通过自己的转换要输出的。

陶毅

第五周课评
小陈：小陈大量的实操，从实际生活中的例子来说明他学到了什么？如何应用到生活中，学习生活想融通
陆壹：相当稳重，就算自己说紧张也看不出来。陆壹对于志痣痔三个的区分辨识很通透。
这周的练习更细致更深入，从知到知1-知2，体会就更清晰。
我的不足：理论相对薄弱，主要从练习实操入手。第六周设计
1继续听同学的总结
2回头继续消化理论
3做好每一次练习
编后感：
  还是要深入细致的学理论，从理论再上到实操。踏踏实实贴着做练习，当练习到一定程度让理论豁然开朗

陶毅

第六周课评

课评：

随着最后同学报告场次越来越密集，同学们更活跃起来。表现在主场的报告更完善，体验更深入。提问环节的互动也频繁，问题的质量有有提高。无论做报告的，还是听报告的都是渐入佳境。老师的点评也增多。

我的不同：自己参与的更投入些，我沉下去还不够，飘得多些

下周课程计划：

1对报告阶段做概括性总结

1定义知和认

编后感：

  总结再总结，里里外外都要找到，看到。看清楚。

1陈慧：报告反应陈慧思想清晰，阐述清晰，用词精准，知道自己所学并用于生活。
2闫静：用心做了，所以练习做得很通透，生活也在练习中得到很大的改善。
3徐桂香：准备充分，阐述清晰完整，气场强大稳定

陶毅

一课评

这周老师让更精准的练习，对感驻，处做得更深入

为下阶段的学习，练习做储备。

我的不足在知，知处，感处 ，感知，有时候不是很清晰，会滑来滑去。

二下周课程进程：

1对上一阶段的学习进行回顾

2同学分享最近的学习生活情况

3本堂课内容：什么是概念，它包含哪些东西

课文：

感和觉，是感性活动，

对象是感、觉的本体
  主体和工具是人心  成果的最小单位是概念
  进程：对象——感知——感知者住进去“念处”——觉知感知——概念冒出来。

对象是感、觉的本体
  主体和工具是人心  成果的最小单位是概念
  进程：对象——感知——感知者住进去“念处”——觉知感知——概念冒出来。

思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。比如从白雪、白马、白纸等事物里抽出它们的共同特点，就得出“白”的概念。

反映对象的本质属性的思维形式。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点，从感性认识上升到理性认识，抽出本质属性而成。表达概念的语言形式是词或词组。概念都有内涵和外延，即其涵义和适用范围。概念随着社会历史和人类认识的发展而变化。

4作业

三编后感：

每次编制都是强制代入学习，而这个学习还不能只有我，要在师的位置上，如何自己懂了还是要导出来给人去听，去理解。

陶毅

第二十三课概念的形成 课评

1回顾我们这两个月所做的总结，感，智，感知，觉，感知觉。几者的区别，关联。然后打包总结，开始下一阶段的学习，概念的学习.

这个总结的总结，猝不及防，坚定的走下一步

2理性活动包括知和识。概念的形成过程开始接触知，再接触识

3学员分享：老师学员快速逃跑，深度掩饰，都能精准的在一眼一笑中抓住要害，在深入进行清理挖掘工作。

4概念新课部分：感和觉，是感性活动。理性活动包括知和识。

知是从感和觉中“挤出来的奶”，这个挤的过程进行分析引导。通过声音的练习，去感知，去抓取闯进了的信息，这个地方有个念，这个念就是当下的状态。让感知者驻在念处，去体会感知觉那个驻。

不同之处

1在对方的谈话中，哪里去抓要点工作，没这么精确。

2驻的夯实这段练习中，抓不住，滑来滑去。

第二十四课 对身体的概念形成的上法

1回顾上节课关于概念的形成。

2对于同学作业中的问题简单说明

3分享

4用练习的方式引导对身体概念的提取和认知。

5布置作业，去体会身体的认知练习。

编后感：必须翻越大量的资料，自己做大量的练习， 从练习中去体会和夯实概念，并转换给学员。