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楼主: 小迪

况智迪的记录

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 楼主| 发表于 2022-9-20 16:02:22 | 显示全部楼层
对《第三十五课情绪与主体感观察总结》的评课

1、老师开课前写了一个总结提纲,开课后简单说明总结的重要性,提出心里要有蓝图后,就直接让同学们每人3-5分钟进行总结。对没时间总结的同学,让同学们自己找时间组织起来进行总结,只要结果不管过程。
——我没想过可以直接在课堂上进行总结,想是老师带领大家进行共性的总结,课后再让同学们用完成作业的方式把个性化的收获总结出来。老师这样安排让我感到让同学们至少进行了两次完整的总结,并以要求的方式,让同学们不脱离感觉认。
2、同学们进行总结时,老师时而提醒有时间要求,时而允许同学超过时间,并说规则就是用来打破的。
——开始猛地一下很诧异,但随即明白过来就是主体感执行状态,秩序感持续保持,为总结服务。
3、老师的总结:应该总结什么、练习总的背景、直接性、命运、方法论。
——我想到的总结内容还停留在情绪与主体感上,没有上升到生命的状态上的总结,也就是说,在空间上因执住了情绪与主体感,而混乱;又因混乱暂停了感觉认,失去了统整感。就是通过几周的练习得到了A后,就无法把A背后的东西看到,而不能把A前和A后和到一起,合成B,而有更厚足稳定的主体感。老师的总结就展示出了更厚足稳定的主体感。


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 楼主| 发表于 2022-9-20 17:02:52 | 显示全部楼层
本帖最后由 小迪 于 2022-9-20 17:05 编辑

对《第三十六意志观察(1)意志概述》的课程设计

一、课文编写
情绪-主体感是心相应的输出和运动规律,是心末的部分。
那么心的本是什么呢?本就是通常最能反应心的样子,与其他事物区别开的地方。我们说这个人很用心,就包含着对这人志和意的评价,这也是人与其他动物的区别。
志:之,既是声旁也是形旁,表示前往。志,金文(之,前往)(心,思想),表示心之所向。篆文基本承续金文字形。造字本义:心之所向,即内心追求的目标。隶书误将篆文字形中的“之”写成“士”,将篆文字形中的写成。古籍常假借“志”代替“誌”。《汉字简化方案》用“志”合并代替“誌”。现代汉语中常常“意志”并用,“意”与“志”,同属心理能量,区别在于:“意”为心念,可源于本能可出自观念,但都即兴而多变,故曰三心二意乃人之常情;“志”为最深刻的心念,是特别的“意”,多化于教育,具有强烈的理性、稳定性、长期性,故曰“有志者事竟成”。
意:音,既是声旁也是形旁,表示人的发声器官发出的声响。意,金文(音,声)(心,情感),表示所传达的心声。有的金文写成“音”(声)、“曰”(说)混合重叠的结构。篆文承续金文字形。造字本义:名词,心声,心念,心志。隶化后楷书将篆文字形中的“音”写成;将篆文字形中的“心”写成。“意”为心念,即兴而多变,三心二意乃人之常情;“志”为理性化的心念,具有稳定性、长期性,故曰“有志者事竟成”。古籍常“意义”并称,表示人类在各种事物寄托的精神观念价值;“意”,指个人的心思、想法,强调的是个体性和主观性;“義”,原指扬善惩恶的天意,后引申为公认的道德、真理、公认的文字内涵,强调的是普遍性和客观性;“意义”,指个人愿望与世间公理的结合统一。  
《本经阴符七术》说,“志者,欲之使”,志的本是使,质是欲;“实意者,气之虑”,意的本是实意,质是气之虑。志意的关系是“志衰则思不达”,思达则为识(实)。
心术是通达的志意与事物的连接样式。

二、课程进程
1、回顾:以总结中出现的现象进行感觉认,并引导至意志的理解上。
2、同学分享
3、结合情绪与主体感观察进行反馈:你听到了什么。
4、对意志进行讲解:意志的定义,其本质是什么,与心的链接。
5、布置课后作业

三、课后练习
用自己的话定义意志。

编后感
看了老师写的上法后,头一下就大了,这些都不清楚呀,这课怎么编。又是缺陷被刺激的反应。进行感觉认,在实有上工作,课文就能写出来了。
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 楼主| 发表于 2022-9-24 20:12:20 | 显示全部楼层
对《第三十六课意志观察(1)意志概述》的评课

一、回顾
1、首先对大家总结的判断:大家的练习卓有成效。然后对情绪聚焦与感觉认主体感进行了识别,也就进行了一次认意志的示范。
——在设计这个部分时,我能感觉到自己不断地打滑,错过了什么,但确实了稳不住,只能在稳得住的部分进行。对此一方面觉得自己需要再练习再多个人进行监督,但另一方面又觉得,当我现在立刻必须去讲这堂课的话,就应该在稳得住的地方去讲,把学员带向正确的方向,虽然是在末上做工,但咱有主体感,也不会坏到哪里去,等自己见机了,在后面的课上也能有机会把机打开,因为我们这个课程的背景就是认身体,受,现象,心,真理。
2、连接本单元任务:接下来这个单元就是把机打开,也可以叫认心,是我们这个单元的任务,通常说的是叫意志。
——有了识别情绪聚集与感觉认主体感的示范之后,这个连接就非常顺畅,怎么认意志,刚刚那番操作就认到意志了,就是把机打开,之前在末上说话,现在往心里走了一层,说说意志。老师做起来就这么简单。这个连接是真的难吗,是也不是,如果志意实坚,就不难。进行了36节课的评课与编写了,好像与学员的角色不同任务不同,但心里的操作机制是一样的,都是要因认而能盛,也就能胜任培训师的工作,盛而胜。

二、同学分享
1、老师与同学谈话
——听到同学就是不领命时,心里就着急呀:不领命怎么行呢?当听到后面同学发现不领命自己也会死时,才明白自己也是这样,她是坚决不领命,以为对自己好,而我是坚决要领命,以为对自己好,但到底为什么会对自己好,都不清楚。所以,在听别人说话听不懂时,就是自己的动机的根,志上出了问题,并不是别人没说清楚。反过来说,我们为什么想当培训师呢?这个志有没有暗藏着痣和痔呢?这应该是作为培训师除了学识以外的一个重点。
2、老师以提问的方式让同学们进行反馈
——36节课以来,老师很少以提问的方式让同学进行反馈,为什么?大家的志都太弱了,如果直接反馈,意志这个主题就会被末上的情绪掩盖。

三、讲课
1、要找到一个思路,怎么接触志意:认动机。
2、关于意志、关于心怎么定义。
3、接触识的方法:感觉认。有三种方法。
——虽然最近还在读《本经阴符七术》,不断地说志,但真的没有认真地感觉认过动机、认过志,做了一次感觉认后,意志的细节就出来了,而成了正志,于是讲出来的话就是真理,而非道理,大家都愿意听。
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 楼主| 发表于 2022-9-27 15:30:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 小迪 于 2022-9-28 21:25 编辑

对《第三十七课意志观察(2)意志过程》的课程设计

一、课文编写
人进入世界而生受,受而生欲,欲在德的影响下生志,志生意。意志就是世界进入人心后产生的反应,指导人的行动。
意志的工作过程大约是:首先是,基于包括自己在内的系统的属性及其运动的作用,人总是该做点什么的。这种想要做点什么的动力,是所谓的“欲”。有的人把这样定义的欲,称之为作意。意思是,将要起身的“意”。其次是,欲需要经过主体化加工,才能确立欲对事物的特定性执取。第三是意虑的实际进程。这是动机的生产过程。第四个要点在于行动。第五个要点在于监控即反馈调节。
前面的欲与德,是意志这个动机之机德”硬件“配置。再加上当时当地(现时此地)的系统运行要求信息,意志这个机便开始运转了。意是思的内容,虑是志的内容。意志的进程,便是意虑的进程。
意志的上述运行过程,有的作者把它描述为作意、执取、动机、行为和意志五个环节。以前我们也是用这组概念来描述意志过程。可以把这个描述作为外部描述,与我们现在的描述配合成对使用,成为这样几个观察环节:欲-作意、主体化(德化)-执取、意虑-动机、心摄(九窍十二舍)-行为、神覆-意志监控。

二、课程进程
1、回顾:大家用自己地话定义意志;通过这一周的练习,你发现了什么,对你的生活有没有产生什么变化;看看其他同学的回答,与自己的回答做个比较,想想自己为什么会有这个答案,你的理由是什么;是什么来决定你产生这个理由的?你认为你的这个理由正确吗?——这就是意志的过程。
2、同学分享
3、结合意志的过程进行反馈:你发现了意志吗?是怎么产生的?是怎么对同学的行为进行指导的?
4、对意志的进程进行讲解:德的不同形态,决定了欲的主体性获得状况不同;德分为窍知、类知、道知;德对应智略计谋的智,志之虑则对应智略计谋的略。
5、布置课后作业

三、课后练习
用感觉认,尝试获得对意志的欲-作意、主体化(德化)-执取、意虑-动机、心摄九窍-行为、神覆-意志监控等环节的认识。

编后感
一寸寸梳理,一点一点积累。
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 楼主| 发表于 2022-10-3 21:23:29 | 显示全部楼层
对《第三十七课意志观察(2)意志过程》的评课

一、回顾
1、提问:为什么心理学里意志与动机是不同的?
心理学强调动机是个名词,是一个静态的实体,功能上是对前方有推动作用的实体。缺乏对动机的追究,是怎么生出来的?怎么推动前端的?不当成动词来研究,动词的动机动了名词的动机才出得来,机就是意志,所以动机和意志是同义词。
2、让同学们说一说练习方法:感知……让感知者驻在念处……觉知你的感知……觉知你的认;聚焦
3、让同学们说一说一周的心得
——对“为什么心理学里的意志与动机是不同的”的这个问题,我居然从来没有想过,与对动机的机没有好奇一样、与没有认真区分情绪聚焦和主体感的不同一样,神没归位,少了一个监察者,而以为无事可做。
二、同学分享
老师让同学的各个意志都充分表达了自己的主张,最后神来一收,就进入了主体感了。
——我做不到让各个意志都能充分地表达,与前面的各种“没想过”一样,急于做工,意志过程通常被痣臆主宰,又失了神,而成不了功。
三、讲课
欲-作意、主体化(德化)-执取、意虑-动机、心摄(九窍十二舍)-行为、神覆-意志监控。《本经阴符七术》提取出来的内部活动。最后的监控环节是人与动物不一样的地方。
——又是一个“没想过”,读了几遍《本经阴符七术》,由于没能真正掌握志思神心德的含义,也没有把作意、执取、动机、行为和意志五个环节搞清楚,因而无法把两者整合起来。从而触发了一个隐藏的巨大的困难,看之前的作业都看不懂了,神要跑,以致于这一周的作业都需要通过老师给出的框架把神请回来了,才能完成。此时的主体感是输入时的动荡感。
四、作业
——因以上种种,我设计的作业就没有这么细致,没把意志过程弄透。
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 楼主| 发表于 2022-10-5 17:08:57 | 显示全部楼层
对国庆节停课一周的课程设计

一、继续用感觉认对意志的过程进行观察,并记录。
二、提醒同学们对下一节课进行预习,可以根据同学们的练习记录进行适当的引导

编后感:
虽说想到了可以对同学们进行志的引导,比如像昨晚关于孩子学习的讨论,就有很强的在志上的引导的功效,但要我来做,就做不了,痔总会出来捣乱,自己还得继续养志。
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 楼主| 发表于 2022-10-11 20:51:46 | 显示全部楼层
对国庆节停课一周的评课


这一周对孩子的教育引发了很多讨论,老师进行了非常深刻地引导,从而引发了2N11群与鬼谷子群共同讨论。这个过程既展现了意志的过程,又在德化后的欲,即志这个环节上有非常重要地展现,比如李培香同学在主体化后获得的心得:各得其所欲,不是得我的欲。这就是养志的结果。再后来,老师在同学们的发言后说,人就像一架机器,把意志系统操练好,人就能成为一架趁手、好用的机器。这让同学们能更加重视对意志系统各个环节的感觉认。老师还指出了大家在欲的冲动特质上把握得有点随意,说明描述欲冲动的特质就是要求大家去体会它具体是什么、直接是什么。带个老师这个说明再去看同学们和自己的分享,确实体会得不多,跳过了欲的天性,直接到了人欲(志)上。感觉认不能丢,固本。
另一个方面,老师带领大家讨论,还显示出了停课不等于停学停生活的真理,上不上学都在学,神在,就学有所成,意志系统就运行得好,人就有进步。

我的不同:
面对同学们讨论,我只能说说我自己的感受,无法从整体上总结性地说出:“把意志系统操练好,人就能成为一架趁手、好用的机器”这样的话。对我自己而言,有了这一周意志系统的练习,我在学习打架的双方慢慢浮现出来,是我坚持着父母精神不合的最后时光,再战下去有了胜负就和平了,而能合了。欲就德化了,痔开始愈合。

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 楼主| 发表于 2022-10-11 20:52:25 | 显示全部楼层
对《第三十八课意志观察(3)志与养志》的课程设计

一、课文编写
1、自我实现是一个自然现象,而意志是人的实现方式;意志分志和意(思)。
2、志的要点
欲是人的根和本,欲德化以后成为志。
(1)有所欲,志存而思之。
(2)志者,欲之使也。
3、养志要点
(1)养志之始务在安己。安己,便是安心,而心安全凭上通神(凝神,神生心)下接物(有德、积德,心生德)。是各得其所,是各在其位,是各行其事,是行天道得天理。
(2)养志先养心。心的养与不养,状态不同,主要是:散一、通乱、固虚。

二、课程进程
1、回顾:当听到国庆节不上课时,你的冲动特质是什么?说说对欲的冲动特质的理解?经过两周对意志过程的练习,你实现了什么?
2、同学分享
3、结合本课内容“志”进行反馈:在分享的过程中,你发现志发生了哪些变化,进程是怎么样的?
4、对志和养志进行讲解:
自我实现是一个自然现象,而意志是人的实现方式;意志分志和意(思)。欲是人的根和本,欲德化以后成为志。
(1)志的要点:有所欲,志存而思之;志者,欲之使也。
(2)养志要点:养志之始务在安己,安己即安心;心之不安:散一、固虚、通乱。
5、布置课后作业

三、课后练习
说说什么是志,怎么养?

编后感
心要下沉,固本
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 楼主| 发表于 2022-10-15 10:25:43 | 显示全部楼层
师说:

给大家说段经文:关于实意的
计谋者,                                                存亡之枢机。
                               虑不会,                                               则听不审矣。
                                                                                             候之不得,
                               计谋失矣。                               则意无所信,虚而无实。
                              故计谋之虑,务在实意,        实意必从
    心术起,                                                                          无为而求,安静五脏,和通六腑;
精神魂魄固守不动  乃能内视,反听,定志。思之太虚,待
             神往来。              
计谋者,存亡之枢机
计谋(定性分析结果和细致的行动方案)是什么呢
继续存在或者就此消亡的枢机
就像汽车的刹车油门,轻点重点,一脚天堂一脚地狱,一念之间,天壤之别,计谋方案便是这“念”,这机关决定你上天堂还是入地狱
怎么个过程呢?
虑不会,                                               则听不审矣。
所思与事实不能相会,想的和眼前的事实不是同一件事,心不在焉,不在当下,与眼前事实没有直接接触,这是虑不会
必然导致听到了,也当没听到,不能核查所谋与事实之间是否匹配
审,造字本义:动词,古代中原人将敌对的西域民族俘虏关押在密室,问讯、详细盘查,以获取详细敌情。
候之不得,
                               计谋失矣。  
这样便会候之不得
意虑之思得不到事实的回应
计谋所描述的步骤状态和成果,面对空气计谋就失去实现
通常说色不自色,心不自心,以色为心,以心为色
人的内部思虑体验总是用外部自然事物来支持其存在
外部事物总是因为人的内在确认而被称为为存在
计谋,因为没有事实的表征和佐证而不存在,而空虚
候之不得, 计谋失矣。
则意无所信,虚而无实。
信是阴阳符合
意,计谋这个阴符,失去阳符配对
意无所信,虚而无实
这样,计谋,则错过了枢机
到知存亡失去掌握
故计谋之虑,务在实意
实意,便是意有所信
计谋之虑,做的事情就是保持意实
怎么做才能实意
实意必从心术起,什么意思呢?
心术是个通道
心术上的问题,会导致人的内部意识体验和审虑决策,联通不了事实
所以必须重视心术
必从心术起,才能实意(保证事实与计谋联通,相互佐证)
无为而求,安静五脏,和通六腑;
无为容易让人浮想联翩天马行空
我们被教坏了
不知道无为是什么,乱想一起
无为的无,通舞
无为,可以粗糙的跟舞为等同
像跳舞那样为
跳舞怎么做的呢?
是不是可以粗糙的理解为专心的紧跟的
盯死不放,你干什么我绝不离开,贴身
是不是志啊
盯死了你找你要
无为而求
不光是盯死,还和谐
舞嘛
                                                                      安静五脏

和谐的盯死,五脏都必须安静啊
屏住呼吸
所以安静五脏
和通六腑;
五脏安静的和六腑相通
这一通,不就是心术么
通道不是
这段经文回答了如下问题:
1、什么是实意?实意就是意有对应的阳符所信,就是候之能得的意。能实现的计谋。不是妄想,不是异想天开
2、实意的所信,信的是什么?存亡。
3、如何实意?舞为而求,盯死还和谐
这是思维的机
思意的机
计谋之机
后面的几句:精神魂魄固守不动  乃能内视,反听,定志。思之太虚,待
             神往来。      
用类似的思维方式,就很容易理解了         
舞为的状态下,精神魂魄自然就会固守不动
内视反听,本来就是人认识事物的方法,计谋从内部起,肯定也是要内视反听的
内视反听,提供志的信物(阳符),自然能起到定志的作用
这样,心术通道上装些啥呢
太虚了呗
所以思之太虚
事实的自然信息,就进入这个太虚的心术通道
自然事实是神的故乡
所以神会来
不思了,执行完了,神就去
待神往来
这段经文,是下周课程主题的核心内容

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 楼主| 发表于 2022-10-18 19:35:36 | 显示全部楼层
对《第三十八课意志观察(3)志与养志》的评课

一、回顾
老师把意志过程观察记录表仔细地讲了一遍。把欲的冲动特质、德化、智略计谋、心摄与行为、神的反馈调节功能讲得非常清晰,既梳理了意志过程的细节,又因为这些细节使同学们有了观察志思神心德的切入点。
——我自己都没把这个表搞清楚。但听了老师用这个记录表的框架把意志过程再梳理一遍后,发现自己没把表搞清楚的原因就出在天欲德化成人欲,这个环节上,志就立偏了,一心想把作业完成,而没有琢磨练习是否扎实。有了这个体验,教学相长就能实现了。

二、讲课
(一)临时调整课程进程,取消同学分享的环节。然后打包前半段,贴标签,立志。
(二)讲志和养志
1、志是基础性构件。自我实现,实际的现了,立功立事。自我实现是一个自然现象,而意志是人的实现方式。伪人,自我中心化,封闭的机器——其共同根源是失了神,没有反馈调整机制。志思,一根筋,有时候就把一根筋叫意志坚定。人就是个劳动的命。做就是意志的全部内容。就是劳动观。
2、志的基本内容:志本质是德转化欲过来的,成了一个简明的方案,全而不细的方案。最能体现的就是意志的目标。关系是志的作用,把内部的欲与外部特定的对象绑死了。怎么样立的志才是正志?要时常检查,核心是积德。
3、养志。整不通透就是标准和方法有问题:需要从线性变成多维。养志之始,务在安己。安己、己安的意思大概应该包括:专心记事、敢破敢立、各有其有、忍辱负重、泾渭分明等等,天伦昭彰的样子。安己,便是安心,而心安全凭上通神(凝神,神生心)下接物(有德、积德,心生德)。这样人就成了通道,人就没有了自己:仁。服了就安己。做什么就成了个什么,就安了个什么的己。守职不废,死在岗位上也安心地死在那里。像灵龟那样趴在那里不动,无间。
4、五行生克来养志。
——在看老师写的本课的上法时,没有理解要说自我实现,而且还要把这个自我实现这个自然现象说清楚。听完课后才明白,自己又是一个封闭状态,失了神,自我实现不就是意志这架机器运行的结果吗?当有神往来后,就对志的基本内容与养志之始有了体会,服了。这就比我在封闭状态中编写的教案有神了。
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