小迪的作业本

小迪

第二十一课 五行间关系图——五行图

课后练习 说说看，当把五行关系做成一个图，所获得的体会有什么不同？


与五个五行散着相比，第一张图生克制化的关系很突出，把人直接拉到五角星里又方又圆，而有了整体感和进程感，心里就能有家有国了。第二张图五行的自助性更强，不仅有了整体感，而且整体感的主体性很强，心里有了天地，替天行道，主动成为老天爷的打工仔。
两个五行图都体现着方位，而这个方位与现在地理方位是反着的，给我的感觉方位上身了，不再是对象化的方位，我的方位与世界的方位一致，我就是天之子。
这样下来，心里就很有数了，天时地利人和。

小迪

第二十二课 五行图运用

一、课后练习 说说看，用五行系统的思维方法理解和解决问题，可能会遇到什么样的情况？

1、如果能意识到五行系统套着五行系统，已经就能解决一些问题，至少情绪不会再来干扰劳动现场，把我和我造出来的人区别开来。但要搞清楚除了我还有哪四个五行，我内部又是怎样的一个五行结构，就不太能分辨清楚，以致于计谋不足。
2、今天看到两个都差不多5岁的孩子互动的视频。一个孩子在吃零食，另一个孩子想吃就伸手去抢，但抢的时候却低垂着头蜷着上半身，身体并不支持去抢东西的手，所以人家稍用力就抢不过来。而被抢的那个孩子，一脸云淡风清，偶尔看一下来抢的孩子，无所谓地看着其他地方，感觉到零食要从手里离开时，就使点劲，零食就稳稳当当继续在手里。
把两个孩子放在一个系统里，就能感受到两个孩子不在同一个属性里，而他们之间就有生克制化的关系，所谓的互动就能深刻地把本质展现出来，旁边的两位老师也处在不同的五行属性，再加上教学要求，就构成了一个五行系统，而每个属性又都与其他四个五行构成了另一个系统，比如各自的家庭系统。这样一摆，我就能理解两个孩子为什么不一样，为什么会呈现出这样的互动情景。
这样视野就大了。
3、从昨天到今天都在为我写的文章被机构发到公众号上而难受，因为文章被肢解了，我的心仿佛也跟着被肢解了一样，所以难受。当我看到文章是在一个系统里被肢解，也还拥有被生的关系，并且在这之上还有一个系统，在这个系统里，是我生了文章。当分成丙个系统后，我的心就不会被人肢解，问题就解决了。

二、两周总结
这两周在“系统的所有者”的引领下更服气，视野开阔了些，思维方式就不同了，做事更轻松更有效率，能静一些了。

小迪

第二十三课 五分法与天时地利

课后练习 说说五行系统是怎么和天时地利连接上的，这种连接对于人的价值何在？

目前我不知道五行与天时地利是怎么连接上的，但是知道五行和天干地支有关，天干与地支有五行属性之分、有阴阳之分，因此交叉形成甲子，六十年的五运六气是有一定规律的，下一轮甲子也会如此，这是天时；八卦也有五行属性，而八卦就由阴阳表示，也代表方位，就是不通过八卦来体现方位，在不同的地方就会展现出不同的五行属性，就是地利。
当在描述五行与天时地利的连接时，就觉得人与宇宙一体了，人并不是孤独的，是整体系统的一个终端，也是始端。
这几天旅游，在看到西汉时期的一些人物介绍时，会深刻相信在没有现在的简历与信息搜索之下，也能在短短的几句交谈中了解到这个人有没有能力、品性如何；在群山之颠往下观望，能感受到各山头能量场的不同；观察几位道士，也能感受到能量场的不同，倒不能说人家是好是坏，但是能清楚地感受到他们在本质上就有所不同；在不同的道观身体有不同的反应。这几句貌似没有说五行属性，但是，五行属性就是讲万物的本质，在这几个月的体会之下，能把我带到往万物本上去的路上，而有不同于平时思维方式的体验方式上，能更直接地认识事物。五行与天时地利的连接，是人认识世界的基本工具。人用五行接受世界时，在接受的同时就对事物进行了归类而形成了势。就五行套五行了。

小迪

第二十四课 五行与人的健康

一、课后练习 说说看，你觉得选用一些什么样的主题五行，能够妥善描述和解决人的健康问题？

志思神心德，木火土金水

道德仁义礼，木火土金水

肝心脾肺肾，木火土金水

长子、父亲、老人、次子等其他孩子、母亲，木火土金水

总体体会：

1、当把不同系统放到一起，相对性就出来了，就玄起来了——合

2、怎么去体会在一个系统当中具体的五行属性的特征，这本身就是一个指向健康的问题——和

3、和合又和合，统一、整体，就解决了人的健康问题，“同天而合道，执一而养产万类，怀天心，施德养，无为以包志虑、思意，而行威势者也。”

二、两周总结：
因为外出，这两周都在“赶作业”中度过，回来后，工作量一下又上来了，还是处于“赶作业”的节奏里，因为一直处于这样的状态中，发现自己对学习还稍稍存在着不领命，把学习放在太好，太宝贵，一定要用专门的时间完成，其实就是不学习。

小迪

第二十五课五行与精神健康

课后练习  用五行图梳理鬼谷子精神结构。

志，五行属木。生思、克神；化德、制心。

思，五行属火。生神、克心；化志、制德。

神，五行属土。生心、克德；化思、制志。

心，五行属金。生德、克志；化神、制思。

德，五行属水。生志、克思；化心、制神。

事件：

1、最近工作忙，不能像往常那样可以在每天都能做点作业，而只能在周末两天来完成，结果今天做下来进度并没有想象的那样快，只能刚刚好把作业完成，还想刮痧，还想把工作和其他学习进行一个补充，都没有时间了。情绪一下就出来了，主要是自责自己动作太慢，看到同学们的作业都是哗哗地出来了。

志：把耽误的工作学习生活都补起来
思：选择先做作业再做其他
神：认真
心：花费时间长
德：认为自己学习能力不足
在这样的情况下，德生不了志，会动摇神（制神），对拉低思的功能性（克思），心进行行为输出时更加花费时间（化心）。
2、意识到了情绪，再反观做作业的进程，感受到了思维上的阻力以及视野上的拓展，而需要花费这么长的时间。认定这是一个事实，没有是非，而能稳定地进行下一步的生活。
志：生活学习工作一体
思：一个接一个
神：认真
心：做就是了
德：发现了思维上的阻力以及视野上的拓展
这时学习效率才真的提高了。