苗苗的作业本

andylichan

第二十七课五行系统与人际关系建设

课后练习 说说你怎么样把握五行系统下的社会与人际关系。



面对这个社会和人际关系，感觉自己的位置是需要根据当时所处环境随时变的，过去的位置可能一是根据本能，二是根据习惯，三是根据约定俗成等等，但是有了五行，好像这时候对于自己的位置就有了比较清晰的把握，也稳得住了，不会有一种德不配位呀，我这样对不对呀，该怎么做呀等等的那种茫然迷惑感。
跟着道——木，德——火，仁——土，义——金，礼——水的五行，似乎对道德仁义礼有了更生动的理解，不再是觉得道就是在土位定海神针的根据，在这里五行属性中属木，对道，人之所蹈的感觉是不一样的，德的火性作用，义的金的作用，仁的土性，礼的水性，似乎这样的结合，在社会，在人际关系中，会去有目标的观察，自己这时候该在那个位置去做。
比如结合我现在在大厅面对群众，和过去在单位内部面对群众是不一样，权也不一样，如何处理。
结合那天遇到一个不讲道理的群众，涉及各个部门的职能职权，就因为我们有窗口，所以就想从我们这里施压以后，再以我们的反馈去给其他部门施压，这里面不是我们要做的，他就来吵闹。
在处理这个事时，发现我的位置在不断的变化，最先是火，做主整个场，后来对着群众的无理取闹和不依不挠，以金的方式和他讲规矩，后来自己调整了一下，以仁为主心，和群众重新帮他把事情理顺，以礼的方式告诉他到底每个部门该怎样，法律法规是怎么样，群众熄火，处理事情去了。好像整个过程就是一个一个生的过程。不停的在流转变化。

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第二十八课生产活动与五行

一、课后练习 说说你想得到的五行运用于生产组织的具体情形。
回顾自己的职业过程，虽然说公务员属于木性，但是作为警察职业本身和我在单位工作的内勤岗位我跟觉得是金性，但是因为在家里金木位，自己有误解，就总想串木位，再加上社会系统来观察，发现我的这种位置感，除了家庭原因，还有社会原因，为什么在金位惦记木位，因为在同龄人中，我作为老二也很少，周围也是这种情况，所以在众多木位关系中，我一个金位人就显得有点格格不入，然后再互动中，我就总是位置不一样的那个，本来也没什么不对，但是自己就迷茫了，好像别人都是那样，我怎么就是这样，就觉得好像没我的位置。
还有就是对系统的不清晰，老觉得好像只能固定在某个位，所以到木位的时候，会觉得自己可能回不了金位，而金位是我的本位，所以心里其实就是割裂和困惑的，导致自己内部纠结，以至于在工作中也出现这样的情况，现在回想职场20年，虽然没辞职，但是内部折腾也够了，那个岗位都去不了，各种折腾，但是都惦记着这个内勤，当了20年内勤，出去回来，出去回来，我之前还分享过，我做过一个梦，就是给我说不当内勤，我那个气，被气醒了，我说完了，我真的动不了这个岗位。到了组织部，工作中就是纯木，而且以后还要上火位，那对于一个时刻惦记金为的人来说，怎么可能，所以这样一串下来，自己的内部系统，家庭系统，职场系统，都在上演这样一个找位置，抓位置不放的模式。
现在想来，一个生产组织中，有一个大系统的属性，但是内部又有无数个小系统，不如大的政府属于木，每个部门又有五行设置，部门中的子部门还有五行，每个子部门还有岗位五行，这样的一个一个的统整，推动了大五行的正常运转。所以一个生产组织出现问题，应该可以去这样一步一步推到，有没有五行缺什么。人员是不是在那个位置立正了等等。

二、两周总结。
结合同学分享和课程，可能正好是自己最疑惑的地方，所以进入生产五行后，对五行系统的理解和应用，还有就是自己到底怎么回事，有了比较清楚的认识，对于这么多年来，自己总有失去位置的恐惧感有了认识，虽然有身体，有精神，有社会，有生产组织五行，但是最终其实都是这样一个五行，最终在人身上回看到，内部的五行展现在人的方方面面的五行运转，天时+地利，以定人。天有五贼，见之则昌。就是这么简单，也就是这么糊涂。

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第二十九课三分与二分结合之周易八卦系统
课后练习 说说六是什么意思？万物都是来源于阴阳二分，因此一个事物都可以分为二，两个部分，在这个两个部分中，每一个部分做出三分，而得六。
因此六为事物二分后三分而成六，六再分阴阳得64卦，八卦系统。

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第三十课八卦系统的位

一、课后练习 找一篇或者写一篇，关于位、空间、时间或者关系的文章。


这里面是一篇战争总结文章，从空间上讲分析利弊，时间上利弊，各种关系组织间的情况，这里面总体都在描述位，谋事怎么谋位。

二、两周总结。
德位，德位，用位补德，用德定位，对德位相配有所感觉。自己过去一直不知道自己的位，到处找位，串位，以至于德也不足，看不到自己的位置，却惶惶不可终日的害怕自己没有位置。补德找位，又通过认位补德，这样下来，就能真正做事了。

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第三十一课八卦系统的阴阳

课后练习 说说阴阳在天下的作用。自然之道静，故天地万物生。天地之道浸，故阴阳胜。阴阳相推，而变化顺矣。
万事万物都有阴阳，力与反作用力，阴面阳面。
周易64卦，所演变出的万物不过就64种情形。而其中每一个爻，也就是每一个成员的阴阳表达了他本身的运动属性，而卦中每一个爻所处位置的又有阴阳，并且和爻本身的阴阳发生的关系所代表的变化动力方向。继续扩大，就看到除了卦本身中的阴阳，上下卦阳数变化，上阳下阴，常态格局下的自我发展，上阴下阳的非常态格局下的自我保存以待时机，从中又体现出系统性的动力发展结构。同时每两个覆卦之间也是因为上下卦阴阳不同，所对比展现出的不同阴阳想推出来的不同动力表征。
所谓孤阴不生，孤阳不长。万物生生不息，靠着阴阳相推，相胜。
两周总结：
阴阳感觉，没那么绝对化的好与坏，绝对化的怎么样怎么样？这么多的阴阳相推变化，感觉就算给你重来的机会，不一定有这一次好，也不定坏。

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第三十二课 八卦系统的内部作用

一、课后练习  梳理八卦系统的基本规则。
1、位跟位的作用。
中位的中心性作用，上下卦的本，枢纽，表达卦的中心特征出处。五爻君位。
相邻位的作用。比。乘、承关系。同性爻也有作用。
所谓“比”，是指比邻、亲近之意。其实是“对比”和“补充”的意思。
所谓“承”，就是承上之意。其实是“支持”和“听从”的意思。阴承阳，为顺。阳承阴，则为逆。
所谓“乘”，就是骑乘之意。其实是“驾驭”和“管理”的意思。
不相邻之间的作用。相应不相应，强调上下卦对应位置爻之间，天然的相互作用。
互卦，不相邻位的作用延伸。234.345叠加。

2、阴阳的作用。
位的阴阳和爻的阴阳之间的作用。——相同则当位，不相同位不当位。不当位：阴爻入阳位。直接的感受和疑惑是什么？阴包阳，还是阳包阴，还是阴阳混合不阴不阳。就需要分析其他内容来配合。
同性相斥，异性相吸。——阳爻入阳位，会是什么情况？
上下卦的阴阳，全卦的阴阳。——是常态格局还是非常态格局。常态：自己寻求生存发展。非常态：乾坤颠倒，天地打架的时候，人要学会保存，不要乱动。打出输赢后，活着就有果子吃。
阳数比中，还存在阳数多少。

二、两周总结。
落到身上，落到现场的体会，切莫可作为一个对象。

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第三十三课 八卦系统下的世界描述

课后练习 说说看，用八卦描述出来的世界会是个什么样？
用八卦描述的世界，是一个有秩序，有规律，但是又错综复杂，这个错综复杂中又体现着世界万物彼此关联，根本末互相成就的世界。八卦所描述的就是这样一个错综复杂又彼此互连的世界。我的心在其中，宇宙在乎手，万化生乎身。

andylichan

两周总结：这次过年突发事情挺多，待倾损。

andylichan

两周总结：
放假回来上班，发现心放平即便身累，但是人睡觉更容易，心踏实。

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第三十四课 六分要素确认（1）界定主题及其范围

课后练习 实际的完成一次主题及其范围的界定，并说明你认为该如何操作主题及其范围的界定？

初期主题：提高孩子学习主动性。

做这个的动机是希望提高孩子主动性。
原因是通过辅导孩子学习，感觉孩子学习大脑不转动，不会主动去深入思考，就表面上，给啥吃啥，不会主动消化去真正觉得，哦，能够吃啥。作为父母日常辅导时，感觉总不对头。不管吧，最后的成果实验下来不得行，管起来吧，有感觉他更被动，同时还有反抗，但是他又希望能够得到帮助。但是一帮助就又搞得大家都不高兴，更焦虑或者烦躁。
想确定这个目标和主题范围时，就不断的在调整，想到老师说的，不能本末倒置呀，希望孩子好，是因为孩子好我才好，应该是我好孩子就好了，那这个主题到底界定到哪里？我还是孩子。

这时候我想第一步界定的主题是看清楚，看清楚孩子学习发生了什么？从看清楚开始。这样界定下来，好像目标动机一致了，没有别的意了，就是看清楚。

确定主题：孩子学习发生什么？
范围：在状态描述上。——孩子学习情况，家长和孩子互动情况，家长的情况。
下：孩子学习内部转起涩，上：父母看到问题想纠正，左：父母主动引导，右：孩子期望提高，前：孩子不服阻抗不顺，后：父母辅导过程中意不平。
这时候，感觉就是一个纠缠反复的局面。

通过这个过程，我发现主题操作一定要动机目标一致，并且干净，明确，不能既可以这样有可能那样。有时候目标较大，或者笼统，不可能一次性就像搞清楚，就要着眼到细处，一点一点的摸清楚，主题和范围在一个明确目标动机范围内。