苗苗的作业本

andylichan

第十九周   第十五课  知觉与概念评课

老师怎么做的:
1，让大家总结面对马上要结束的阶段的感受，体会出转折过程不愿放下又期待前进的心理。提出了总结的目标——找到回家的路。
2，进入感知觉总结，在这个过程中对本阶段所得进行回顾总结，给予恰当的点评，加深所得。
3，分享。整个过程进程清晰，抓住阳气这个点进入，最终看到背叛，看到整体情况。
4 ，以分享提出感知觉体会，再次进行总结我们怎么发现，强化感知觉所得。
5，再次明确感知觉路径，看到我们回家的路。并指出对知觉补充练习，立求完整性。
6，提出下一阶段的转折口，概念。
7，对概念，对自上而下和自上而下两种知觉方式进行体会，区分出两种方式。
8，对即将开展的感知觉总结讲座进行指导，提出几种方向，一是结构，进程，功能，二是根本末，三是开阖枢，有两种体会，觉观和罩场。
我的不同:
1，老师一开始就提出了一个重要点，为什么要总结，以体会本阶段即将离开的状态，去明确总结目标，老师对这个过程常态性把握，我们对现阶段的不舍与对未来的期待，心惶惶的状态清晰的描述，让我也发现哦原来都是这样，那以后面对总结应该如何？这一点是我没有认识到的。
2，对于如何总结，老师以每个人自我所得出发，把关键要素进行了强调，这样的方式比我最初单纯的只是在重复一下知识体会是不一样的效果。
3，对前路的总结和确认，然后再大家基本上确定后进入新的概念的转折，确保回家这条路的强化。这个过程是极其妥帖的。
4，通过练习，再次明确感知觉自我总结方法，整个过程只讲要点，大家各自根据自己所得进行。

二、对组织感知觉答辩的设计

组织方案：

1、对如何进行总结进行提示，给出几种方案，一是以感知觉从结构、进程、功能上进行把握；二是以感知觉根本末进行把握；三是以感知觉开阖枢进行。以保证给不同上课群体的学员，以各自能够体会的方式进行总结。

2、两种直接体会方式，一是觉观，二是罩场。

3、每一位同学都必须参与，不给条件，必须进行演讲形式的答辩分享，

4、以此促进每位同学都努力的做好总结。给与4周时间，夯实回家之路，不至于一下子离开而忘记。5、总结结束，用一节课的时间，对全部同学总结的情况，进行总体的点评，并做好打包工作，确保总结工作画好句号。

课后作业：

感知觉总结的最终定稿，做出心得。

三、编写感受

之前以为没有这个作业了，同学问起，才觉得好奇为什么还是要设计，但是设计完后，发现总结答辩不仅仅是作业，作为培训师，设计这个总结答辩环节的目标是需要有清晰认识的，为什么答辩，答辩达到什么效果？从中去发现和确认每位同学的学习情况，所在位置，以便于后期课程的如何延续给与参考，也是对培训师这一章的总结，感知觉全章，教学目标是否达到等等。课程的每一章设计都要做到心中有数，发现我对这个作业的奇怪在于我并没有把自己放在培训师，不知不觉还是定义为学员位置，忘记去练习这个位置。

andylichan

第一周答辩评课：
本周放假，内部是松的，对于同学上课和自己准备课程更多的有还没轮到的心态，但是看到老师的评价和对每个同学上课的参与和评价，发现作为培训师，老师对罩场练习的要求，对课程的及时罩场回复，一直紧着不能让课程放松的志，也一直引导着同学们如何保持不散，这在老师答辩课程开始之前，就提过的问题，如何防止大家松散。

编后感：
这个作业算是一个收心，也是一个提醒和观察，原来我都松散成这样，原来应该这样去做，是对初心的梳理。

andylichan

第二十周未完成作业之检讨：
   本周因为课程设置原因，原以为课程方案应该是在正式开课后才需要编制，在答辩过程中，没有具体的内容，以为是没有作业的，包括所写评课和心得还是自认为自己在做的事，并且也看了小迪的作业，班上其他同学都没做，就跟着小迪的内容去做，觉得万无一失了。所以第二天看到班长说作业没做完的时候，我的直接反应是，生气的，怎么又来了，这个作业规则有完没完？让我们不要被作业规则纠缠，那作业规则不要总是在晚上11点钟来宣布？上周晚上11点，在2n11班的时候，就是这样，这次这周又是这样？心里觉得一天就为了应付这朝令夕改的作业规则，没完没了的，有种心就被这惶恐的作业规则所牵绊不能安心的感觉。
    生了气，知道争辩没用，其他同学不都完成了吗？为什么你就没看到呢？甚至班长单独私聊提醒，你也没去看看留言。之前2n11班的情况，你就提醒过自己，在每周三12点前好好检查一下，看看有没有新的要求，那天你也没睡觉，只是你没去关注微信了，你能怪谁了？还有就是自己心里的确没有紧起来，也该，甚至我家先生也说，该，自己糟了怪谁也，该检讨就检讨呗。恩，认了，自己心散就是问题，别说其他。
   其实写完这里，本应该差不多了，但是仔细观察这个生气和服气，我发现，我服气只服了一半，这个服气不是真服，服的原因一是知道争辩无用，继续纠缠很无聊；二是其实也做贼心虚，知道自己心是散的，学习状态并不扎实，所以也没理由不服气。这次算是提醒。但是整个服气过程也看到，还有一半生气在，这一半的生气成为了暗度陈仓的服气，面服心不服，甚至这个不服产生了一个逆反的作用，感觉学习已经不是学习，就是见天的整规则，隐隐开始出现抵抗和厌学了。
   看到整个过程，我很惊讶，如此熟悉的场景，我和家里闹别扭不就是闹这个吗？这个惯性模式还在继续？不服气——争辩无用——纠缠无聊——那你们爱干什么干什么吧？开始出现自我阻隔，割裂关系。用是自己要学习志去暗度陈仓的表达自己的不服，自己整自己，痣填了这个志。那个没有得到有效识别的痣不断的在熟悉的场景中出现。
   再下来反身自省，你是不是培训师，你是不是随时关注学员的答辩情况，及时调整安排和模式，而不是好像放假了，一切与你无关的状态去游离，那每周安排该不该有？自己的志到底紧没有？这一连串下来，还有什么不服的？只是这个痣暗度成仓对志的消耗，小人之痣，竟是如此。

小迪

andylichan 发表于 2022-5-9 22:08
第二十周未完成作业之检讨：
   本周因为课程设置原因，原以为课程方案应该是在正式开课后才需要编制，在 ...

最近我也发现，外部事情怎么变，还是那个核心问题的症状。

andylichan

第二周答辩评课：
1、本周答辩出现了的学员不熟悉，主持人越位之嫌，但是如何面对这种情况，同学们各持意见，老师在这个时候，抓住机会，及时的进行引导，促进大家去看到更多的内容，及强调整体性。
2、对于答辩内容，老师是每期都在，还会适时提问及提点，在这点上，我发现自己做得很不到位，去收听每个同学的内容并做到全程专注和提问。
3、通过同学的答辩，是可以看到每个人在这期间的学习情况，及时给与后续课程如何开展提出方案。

第三周答辩课流程：
1、按时用心收看每个同学的答辩；
2、对于答辩后的讨论进行即时的掌握和提醒；
3、针对大家练习罩场情况，给与合适的反馈，适时提出讨论。

编后感：
写了检讨书，态度端正很多，看到上周同学们的作业，结合自己的痣，确实惭愧。对于评课和流程其实也是每一阶段的总结，总不能一个多月答辩完了，一次性总结，我想也就忘了很多，所以每周的总结和答辩评论其实也是老师给与大家用一个月的时间进行反复的总结和稳固回家之路的方式，我却把他变成了放假，经历两周，明白了老师的要求，也看到自己松了什么？答辩目标，作为学生该是什么？作为培训师要做什么？我觉得在这次检讨和编课后有了更深的认识，对于总结也有了更深的体会。

andylichan

第三周答辩评课：
1、本周答辩密度挺高，有四个同学，每个同学都在自己的状态下进行了分享，从这个过程中可以看到每位同学的状态。
2、本周老师不同于上周对答辩的过多点评，却及时根据同学对罩场和罩场分享中的内容进行点评，及时提醒。3、通过同学的答辩，可以看到每个人个人特征，感知觉的侧重点，掌握程度，从而有效调整。
4、根据练习情况，老师会进行提出思考，让大家练习讨论，以往正确的方向引导。

第四周答辩课流程：1、收看每个同学的答辩；
2、内部要对每个学员的分享有不同的感；
3、罩住整个群内的场，对同学们的互动情况，分享情况要。

编后感：
心里感觉这周和上周是会差不多的，其实仔细体会，发现不会，上周状态更松散，因为好像不分享意味着思考也少了，其实只是自己状态的差别，如果一直紧着志的，能获得的信息就会发现不一样，老师的点评和引导，同学们的分享状态和内容，大家罩场练习的分享变化等等，都和自己内部这个紧志，罩场状态有很大关系。

andylichan

第四周答辩评课：
1、本周老师对罩场打卡作业进行了修改，将罩场练习，变化成更精确的感知觉知练习，这个操作更加精微，将操作步骤更加进程化，细致化。
2、在同学打卡回答中，老师会对典型的错误和典型的正确给予回应，让同学们得到更清晰的体会。
3、对整体情况有所把控，及时提出思考问题，促进同学的体会。
我的不足，这种对全班整体性情况的把控不足，正确与否的把握不足。

第五周答辩课流程：
1、收看每个同学的答辩；
2、内部要对每个学员的分享有不同的感；
3、罩住整个群内的场，及时关注同学们的整体学习情况，适时进行练习调整。

编后感：
针对每周分享内容，及时进行整体把握，对同学们打卡给予适时反馈，这种全局掌控并及时进行练习方案及思考提问，一直围绕明确的目标推进课程内容，这是一个培训师应该具备，而我一直没有完成的。


思考题：
作为培训师，给大家一个近期目标：
3年计划的前2年，本期结束以后，希望改成多人参加的教学活动，大家可以琢磨改成什么样子，才能既协调多位讲师，又保障学员感受和效果。
我觉得这个多人教学活动，可以在每一个阶段课程中，选择3个老师，相当于三个一组，这三个老师在一起在一节课中进行讲解，然后互相分享聊天，同学们的提问，然后指明或者共同回到同学的问题，就像我们的讲座一样，互相讲课，交流，补充。

你自己可以担负和胜任什么样子的角色。
我觉得我可以担负和胜任讲师和配合答疑具体操作的角色。更擅长对主讲老师的配合补充和与同学的操作互动。

andylichan

第五周答辩评课：
1、本周老师根据大家的知觉练习情况，继续给予回应，给出来一个更具体和更利于操作的例子，变得更加清晰。
2、在分辨到大家练习情况到另一个阶段以后，老师又即时的提出新的练习，这个练习从具体对象，进入到进程的练习体悟。层层递进的练习、
3、对整体情况依然继续持续把控，对同学的分享及时给予总结和提醒。
我的不足，每一次总觉得好像能递进一步的时候，看到老师的练习有往前走了一步，自己对这个练习进程和前进的方向等把握不足。

第六周答辩课流程：
1、收看每个同学的答辩；
2、持续把握同学们的练习进度，进入了某个阶段，下一阶段继续如何练习？
3、罩住整个群内的场，及时关注同学们的整体学习情况，适时进行练习调整。

编后感：
每一次的对课程的评课和对下一周方案的落实，都是在对老师如何教的总结和对自己不足的发现，通过这个过程，是在不断的促进我们往培训师学习的志，否则就会一直以一个学员的位置，永远不能去实实在在落实培训师的位置。

andylichan

第六周答辩评课：
1、本周老师结合大家对感知觉的练习，继续修改了练习的内容，由浅入深的对身体进行感知觉练习。
2、看似同样的练习，但是老师是层层深入，步步递进，越来越精微。
3、对整体情况依然继续持续把控，对同学的分享及时给予总结和提醒。4、对同学的分享情况，及时进行总结，对需要细剥的地方进行解释。
我的不足，老师对感知觉操作本身的经验值极高的，能够迅速的掌握到关键点。

对周总结设计：

1、整个答辩周期结束，每位同学撰写自己的答辩论文，让大家在周内针对自己的答辩论文做出自己的点评。

2、在周内，感知觉练习是需要继续进行的，并在群内对总结进行引导和提示。

3、强化大家的感知觉的体会，并往下周课程内容，从知到认的引导提示。

编后感：
1、对老师的课程练习设计跟着有了步步深入，精细操作的体会。
2、对概念的形成，不是独立过程，整个进程的发展，自下而上的过程发展。

andylichan

第七周答辩总结评课：
1、本周老师继续对针对精度练习进行调整，对心所“驻”在感之念处。
2、这一周练习对感知觉之处进行确定，为下周的课程做准备。
3、对整体情况依然继续持续把控，对同学的分享及时给予提醒和调整。
我的不足，在课程设置中，承上启下做的不足，往往之前一个惯性就没想过去变，去思考和下节课的联系，整个过程中缺乏整体性思考。

第十九课  定义知和认

（一）设计课堂进程

1、对七周答辩课程同学们的整体情况进行总结；

2、对感、知、觉元心理三个元素进行明晰、总结、打包。

3、与同学一起，把感知，觉知，感觉，知觉，在体验上进一步强化固定，着这里打包，标签。

4、同学分享

5、对知进行定义，什么是知，通过大家的经验，对知的三要素进行确认。

6、提出知后的过程，必然是认，认的三要素，什么认？

7、布置课后作业。

（二）课文：

在对感、觉、知三个元素进行确认后，知的三要输，劳动者——心，劳动过程（感、觉），劳动效果（觉知）。

知后必然会产生的内容，认，什么是认？

认：“認”是“訒”异体字。刃，既是声旁也是形旁，是“忍”的省略，表示强迫自己坚持。訒，籀文（言，说话、许可）（刃，即“忍”的省略，强迫自己坚持），表示强忍不满勉强表示同意。篆文将籀文字形中的“言”写成，将籀文字形中的“刃”写成。隶书异体字“認”将篆文字形中的“言”写成，将篆文字形中的“刃”写成“忍”。造字本义：动词，强忍不满地表示同意或接受。

感觉——知觉，得到的信息后面，无论如何，都会有一个认知。

认的劳动者——心，劳动过程——知，劳动效果——认识。

（三）课后作业：

继续每天感知觉打卡，做出自己的认是什么？

编后感：

通过强制的方案编制，强迫我必须去提前的思考，让自己必须到培训师的位置去思考，而不是像学生一样等着喂，可以说这个编制，是让我不断的去识别自己扮演的位置，在不同位置做的事，必须去做的。