付燕 性正课堂作业本

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周六活动安排：做柠檬红茶

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第八课 幼儿之性

课后练习（第二周第二次）
选一个幼儿，留心观察某个自然时刻——不是他做对或做错了什么，就是他在那里，在反应、在流动、在感知。看两样：一是他的动有多足，二是他的静有多深——动了之后回不回得来，还是已经收不住了？然后问自己：他父母或者我，今天的“在”，是帮他稳住了那个静的底子，还是把他那层底子也搅动了？
答：今天在幼儿园看到另一个特需小朋友，他在画画的时候喜欢拿其他同学的笔，画几下放旁边又拿另一只笔画几下放旁边。如此重复。老师阻止他之后收敛了一下。等老师转身了又开始了。旁边的同学有时打他的手，他懵了。之后又开始。知道老师把他的位置换了才结束。他的动很足，静不是很深。动了之后容易收不住，有外在约束仍旧收不住。老师的反应把他的底子搅动了。行为上收不住，寻找机会做类似的事情。

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讨论提纲：智鸿和修安的冲突，为啥他自己也哭了，像觉得自己做了不该做的事一样。那一刻我的状态也不对头，像进入处理重大事件的状态，我也慌了。一起做吃的的过程中我喊智鸿做什么他会做，但并不自然，他做了就跑了。

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与观察者的讨论要点：我带智鸿做活动的过程很戏，没有考虑到孩子的发展需要；指令过于具体，不适合智鸿当下的状态；安排的任务不适合。

陈述性总结：智鸿在电话里很清晰地和我讨论了去游泳的时间、晚饭米蒸多少、他爸爸要谈单子，询问爸爸是否不回来吃饭……，他条例清晰，对信息的把握很恰当，让我第一次发现，原来他有这一面，原来他早已长大，只是我和他爸一厢情愿地把他当小孩子。瑕说到的心慌，应该是我看不到智鸿，智鸿的心慌。我之前居然没看到，智鸿已经长成小大人了。他细心、沉稳，智慧。

心得体会（落实到课后练习）：记住这种感觉，恍惚间好多年过去了，智鸿长大了，不能再像对待小孩子那样对他。对他不能管得太死太细，要信任他，把一些任务交给他，有些事情让他做主。我也被他化，我需要更有母亲的样子，踏踏实实打理家庭，支持他跟着他爸爸一起闯荡世界。

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第九课第一周 第一次练习
给孩子安排更系统的事情、观察真实的他
明天智鸿要和他爸出去耍，我让他自己收拾东西，他收了一些衣服之后，问我还有可以带的短裤吗，我在做作业，于是说你先拖地，我待会去帮你看。做完一项作业后，我想到他可以把他自己柜子的衣服整理一遍，就可以找有没有合适的短裤。但他没有叠过衣服，我得先教教他。以后他的衣服就可以他自己收拾。
这几天智鸿天天去游泳馆，居然自己学会了游泳，以前花钱去让他学都不想学，因为怕在水里憋气。他仍旧怕憋气，却可以游一段距离。让人挺佩服的。我和他爸打算鼓励他练憋气，不是学会游泳有多重要，而是克服困难的经历很重要。