吴迪星的性正课堂作业本

Wudixing

第十八周（第七课 幼儿之性）第一次练习：
带孩子做生产性活动：孩子放假在家，吃饭之后让她我和一起洗碗收拾厨房，打她那天的起因就是因为洗碗，那之后不愿意洗碗收碗而拖着不开始的状态就少了。刚开始的分工是一个人打洗涤剂一个人清洗，后来就改成了孩子洗碗，我收拾灶台，再一起拖地。最开始拖地她很马虎，我就说相互检查，她一下就很乐意，检查了两天之后她也不想检查了，拖地还比较干净。孩子独立洗碗的过程中，洗得也不够干净，有时候还有油，有时候还有残渣，检查到让她返工她也会重新做，但是好像还没有掌握到得心应手的方法，再继续做。

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第十八周（第七课 幼儿之性）第二次练习：
观察孩子的性：这个暑假我比较静，不想给孩子安排各种花样耍法，每天做饭洗碗收拾之类的劳动、完成作业、看看书、运动，其实一天的时间就过去了，并没有太多时间专门去“玩”，感觉这种节奏很舒服。但从孩子偶尔表达的愿望中，我在反思以往的安排是如何邀影响了孩子的“性”。第一：放假就是要耍，耍得开心，怎样耍得开心呢？孩子基本上就是想约同学，想做各种好吃的，想去水上乐园玩水。这么搞确实孩子很开心，那种有点收不住的开心。第二：做作业只要在假期内完成就可以了，孩子的想法就是要么提前赶快做完，要么最后期限来赶。可是英语和语文很大部分就是写字帖，字帖其实每天写一点才是合适的，集中写就会特别累，最后来赶就让人焦虑了，孩子一年级因为最后半个多月来赶字帖开始咬指甲。现在看来这些都没有养敬爱之性，形成的是嗜欲。现在来重新规划路线，就刚放假这几天来说，就按照每天按时睡觉起床、做家务、完成作业、运动这几项活动来，孩子那种咋咋呼呼的开心劲少了，约同学的劲没那么大了，能想着自己的作业，吃完饭有时候有自己收拾的主动性了。

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第十八周（第七课 幼儿之性）第三次练习：
观察孩子的性：今天早上老公带孩子去办身份证，然后在外面转了一圈，回来已经是下午3点了。刚到家孩子去厨房把南瓜和西米露拿出来，说想要做南瓜西米露。我让她看看时间，想一想每天要完成的事，评估一下如果做了西米露还能不能完成，孩子为了想做西米露想都没想就说可以完成，我让她根据时间来估算一下，几点到几点做什么，晚上睡觉前能做完吗，估算下来发现就算不做西米露时间都不是很充裕，但孩子还是不高兴的说我答应了她要做西米露的，还是想做，不过能感觉到她心里是明白时间不够，只是那个想做什么就要马上做的动力有点收不住，以往这种时候我肯定是允许的，每天的任务活动安排上我也会存在这种偏颇，不考虑实际情况，由着自己的好恶感受来做事。今天我心里还挺清楚的，也没什么妥协犹豫的动能，后来孩子就不再说要做西米露了。到了房间发现衣服需要晾，就晾了衣服开始做作业。感觉这么做大概是在养敬心，对父母的敬，对天时的敬。

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第八课练习2
选一个幼儿，留心观察某个自然时刻——不是他做对或做错了什么，就是他在那里，在反应、在流动、在感知。看两样：一是他的动有多足，二是他的静有多深——动了之后回不回得来，还是已经收不住了？然后问自己：他父母或者我，今天的“在”，是帮他稳住了那个静的底子，还是把他那层底子也搅动了？
孩子在洗碗的时候，刚刚开始，她拿着洗碗用的海绵擦有点急切的让我看，像是发现了什么，她把海绵擦先使劲挤干水，然后慢慢放在洗碗槽装满水的锅里，刚开始是浮着的，但是很快吸了水就沉下去了，孩子说吸了水就沉下去了也，语气里是有点惊奇。我原本是到厨房拿拖把，所以看完就到客厅拖地了，我当时的感觉是，孩子不太想洗碗，有点搞起耍，但是又好像确实是对这个沉浮的现象有点好奇，就回了她一句：嗯，洗了水就重了，就沉下去了。然后我就开始拖地，孩子也没有再说什么。我拖了地再到厨房，看到孩子已经洗得差不多了，也没有再去玩什么。孩子的动刚开始不太足，后面启动之后动力就足一些了，孩子的静在这个情境中是能收住的，我的“在”，起到了一点稳定的作用。

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半月总结：
心里养孩子的那张蓝图在变化，还在读书的时候就被“爱和自由”的理念吸引，感觉是有了这个精神支柱才敢生孩子养孩子，确实有一部分是正的，不过她本身有缺陷，另外也因为自己的“性”在实践中有所选择性而更加有缺陷。现在慢慢站在更高更完整的层面来看，整合正确的部分，同时也修正有缺陷的部分。