李培香的练习记录

李培香

第八十九课 振趋输出（教化与治疗的行为输出）（2）可制不可制  一、课文
引用: “中经”，谓振穷趋急，施之能言厚德之人。救拘执，穷者不忘恩也。能言者，俦善博惠；施德者，依道；而救拘执者，养使小人。盖士，当世异时：或当因免阗坑，或当伐害能言，或当破德为雄，或当抑拘成罪，或当戚戚自善，或当败败自立。

什么人可以振穷趋急？能言厚德之人。什么叫做能言呢？俦善博惠：与天理为伍，以躬身成贤惠之德。什么叫做厚德呢？依道而从未失天。
振穷趋急的人输出些什么呢？救拘执。救拘执为什么？养使小人。什么是小人呢？士，当世异时：或当因免阗坑，或当伐害能言，或当破德为雄，或当抑拘成罪，或当戚戚自善，或当败败自立。
引用: 故道贵制人，不贵制于人也；制人者握权，制于人者失命。是以见形为容，象体为貌，闻声和音，解仇斗郄，缀去却语，摄心守义。

要点在于以修剪他人的馀食赘形为收藏，而不收藏被人修剪馀食赘形。修剪别人的人手中握拳；被人修剪的人命（令）不掌握在自己手里。制人之术：见形为容，象体为貌，闻声和音，解仇斗郄，缀去却语，摄心守义。
引用: 本经纪事者，纪道数，其变要在《持枢》、《中经》。

捭阖-反应，内揵-抵巇飞箝-忤合，揣摩权谋决，符言等所记之事，是事情本身的规律细节，实际运行中人的行动要点则在持枢、中经中描述。持枢讲人要持天枢，中经讲修剪人，修剪人的馀食赘形。馀食赘形在哪些地方找呢？形容、体貌、声音，仇郄，去语，心义。

  形象容貌什么关系？见形为容，象体为貌。见到有形必有所容，体则表达（象）为貌。

引用: “见形为容，象体为貌”者，谓爻为之生也。可以影响、形容、象貌而得之也。有守之人，目不视非、耳不听邪，言必《诗》、《书》，行不僻淫，以道为形，以德为容，貌庄色温，不可象貌而得也，如是隐情塞郄而去之。

   阴阳爻为形，容于一卦，卦有体（象）而有卦的可观外形（貌），爻的作用就在于可以彰显音、响、形、容、象、貌。有道之人的形容相貌是，以道为形（阴阳），以德为容，故不可以象貌而得其馀食赘形。遇到这种人就不用振趋了，赶紧收拾收拾离开。这是制人第一步——区分可制不可制。二、课堂进程1、回顾，通过练习说说振趋的基本原理持枢是如何操作的？2、同学分享，分享后反馈。3、根据课文讲解新课。三、课后练习 为什么说“见形为容，象体为貌”是制人第一步？四、编后感:用心的看了一遍老师的课件，不用大脑，用心就能收获更多。

李培香

第89课 评课
开始部分，老师提问1、持枢的枢是什么？符言，天枢是自然的，人枢是主观的。人枢和天枢是连在一起的。连接处是人的机，天性人也，人心机也。天、人共用一个机，就是人心。体会一分钟再回答什么是持枢？共情，相亲相爱。
2、做振穷趋急时是持天枢还是要持穷急之枢？持天枢。在天门上看穷急就是一个有错的地方，不是个枢了。3、持天枢后，接下来会发生什么？世界撞进来，接收信息，内紧外松，开始要做事了。老天爷控制输出，但还是人的输出。
同学分享，家庭建设持的枢是五行。同学持的是不满之枢，是因为符言结构不太完善。老师持了同学的枢，然后同学的门就打开了，合起来持了天枢。
新课讲解，见形为容，象体为貌。包含非语言。阴阳爻为形，容于一卦，卦有体，有卦的可观外就是貌。爻的作用就在于，顺着它可以彰显音、响、形、容、象、貌的原理。体和貌、形和容，各互为表里是一体的。思考:“见形为容，象体为貌”为什么选容貌，而不选形体？课后练习 为什么说“见形为容，象体为貌”是制人第一步？
我的不同：体会到持枢就是内紧外松，但是就觉得有那么简单吗？这么一质疑，马上就呆不住了。体会的时候自己内部的拱，自己没有持住，所以还是二的，就一不了。

李培香

第九十课 振趋（教化与治疗）输出的行为（3）音声术的课程编写一、课文
捭阖-反应，内揵-抵巇飞箝-忤合，揣摩权谋决，符言等所记之事，是事情本身的规律细节，实际运行中人的行动要点则在持枢、中经中描述。持枢讲人要持天枢，中经讲修剪人，寻找和修剪人的馀食赘形。馀食赘形在哪些地方找呢？形容、体貌、声音，仇郄，去语，心义。
今天说说音声术。
   鬼谷子权谋术强调通达，闻声知音便是。通达之术，指出振趋需要“和其光同其尘”，才能比目同行。气不和者，音不调。素书说：同气相求。
振穷趋急者，需要调整自己的气息，调整到能与被振趋者相“和”，不一定只是相同。只有气相和了，才可以爱相接。
  不仅要调气（音），还要调声。首先是自己的音声相和，然后是与被振趋者声气相和。
  宫商角徵羽，宫声为君。
  其声不散、伤、丑、害。
  其余五行生克。
引用:   “闻声和音”，谓声气不同，则恩爱不接。故商角不二合，微羽不相配。能为四声主，其唯宫乎？故音不和则不悲，不是以声散伤丑害者，言必逆于耳也。虽有美行盛誉，下可比目，合翼相须也，此乃气不合、音不调者也。二、课堂进程 1、你是怎么用容貌术的？做法是什么样的？2、同学分享，反馈。3、根据课文讲解新课。4、布置课后作业。课后练习 说说振穷趋急者，为什么需要调整自己的气息，怎么调整？三、编后感:抽时间完成作业，总觉得自己干这事是不务正业。

李培香

第90课振趋（教化与治疗）输出的行为（3）音声术 评课
开始部分，老师提问:1、结合道德经中的这句话“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”说说容貌术的操作本质是什么？见形为容：哪些是形哪些是容，也就是在表里、名实两个向度上把握空间。象体为貌：体是他自己用的，貌是我用的。容貌术很深邃，深邃在什么地方？是一种用心方式。2、外部输出与内部气场的关系？面相、夫妻相，长相所代表的内部气场。音声术是讲到了气场后，气该怎么处理。音是气，声是出来的气。
同学分享：气不服，恩爱不接。要受气，气就是命，命命相交。
新课讲解，音声是思，具体时刻的生命本体，到最外边来了。权谋通达的要求，从根到末不能断，活着的命跟输出之间要闻声和音，诚的状态。宫商角徵羽，宫声为君。作为振穷趋急的人，就要用宫声，宫属土。我们自己的声音不能散伤丑害。音声相和，怎么和？五行生克制化。和音就是和气，音和了，声肯定就和了。
我的不同：容貌术，音声术，我在体会上没有细致的区分内外。内心是清楚根部很重要，就是自己一说就跑到末上来了，并且和根部是断开的。

李培香

第九十一课 振趋（教化与治疗）输出的行为（4）资源调度（解斗术）一、课文  “解仇斗郄”，谓解羸微之仇；斗郄者，斗强也。强郄既斗，称胜者，高其功，盛其势。弱者哀其负，伤其卑，污其名，耻其宗。故胜盅，闻其功势，苟进而不知退。弱者闻哀其负，见其伤则强大力倍，死为是也。郄无极大，御无强大，则皆可胁而并。二、课堂进程 1、你是怎么用声音术的？做法是什么样的？2、同学分享，反馈。3、根据课文讲解新课。4、布置课后作业。课后练习通过练习 说说解仇斗郄”在生活中如何应用？三、编后感:心里各种事情挂着，安静不下来，呆不住。

李培香

第91课评课:
开始部分老师提问:1、为什么形容术、容貌术、音声术描述了一个完整的现场？过去、现在，内外都合在一起，就是一个完整的现场。2、到了现场之后干什么？比如做饭，就开始洗菜、切菜，粗加工。解仇斗郗就是粗加工。
同学分享，孩子出现了不愿意去上学的情况，处理的方法是像一个无头苍蝇乱撞。急于离开去解决孩子的问题，正确的方向是看清楚自己什么时候把头装进肚子里，什么时候不装。在这个过程中解仇和斗郗是同时进行的。
新课讲解，斗郄，是更宏观的解仇。解仇斗郄就是分解重组。方法:强郄既斗，称胜者，高其功，盛其势。弱者哀其负，伤其卑，污其名，耻其宗。故胜盅，闻其功势，苟进而不知退。弱者闻哀其负，见其伤则强大力倍，死为是也。经过以上操作后强大者中找不到最大的；原系统的驾御力量中，不再有一个有效控制和运用本系统的。这个时候就可以安神了，对方心里本就有神，我们有同一个神。郄无极大，御无强大，则皆可胁而并。
我的不同:对解仇斗郄的理解和体会不够细致，没有操作感。同学分享时，也会顺着同学的思路，去想如何解决孩子的问题，舍本求末。

李培香

第九十二课 振趋（教化与治疗）输出的行为（5）资源调度（缀去术）一、课文 “缀去”者，谓缀已之系言，使有余思也。故接贞信者，称其行、厉其志，言可为可复，会之期喜，以他人之庶，引验以结往，明款款而去之。 二、课堂进程 1、你是怎么用解斗术的？做法是什么样的？2、同学分享，反馈。3、根据课文讲解新课。4、布置课后作业。课后练习通过练习 说说缀去术是如何运用的？三、编后感:不明白的就去看书，体会，而不是去想了。

李培香

第92课 评课
开始部分，老师提问1、现场有一个最大的对象用解斗术怎么处理？
这个人的穷急与这个人是有区别的，要解开穷急的原有结构。总是反复是原有的结构没有变。2、这个操作大概可以分成几步？解仇，把大量的小的分解掉，让系统不再发挥作用。斗郄，使大结构斗起来。3、接下来该怎么做？重新建构，胁而并。4、对不服的部分怎么处理？从长计议，以后有机会再来。留个勾子，走了后想回来还能找回来。
同学分享，聚焦就是解仇。留了很多勾勾，聚焦对解仇、缀去都很有作用。
讲课，要优先处理乱滚的“红薯”，把跑掉的先捡回来，缀去术要做的。系的工具是言，曰系言。系言的功能，使有余思。适用于“贞信之人”。系言操作环节：称赞行为、勉励志向，愿意继续交往，乐于再见。“称其行、厉其志，言可为可复，会之期喜。”
我的不同：对不明白的部分，理解不清楚，呆不住，不落地，心是悬着的。

李培香

第九十三课 振趋（教化与治疗）输出的行为（6）影响（1）却语术 一、课文“却语”者，察伺短也。故言多必有数短之外，议其短验之。动以忌讳，示以时禁，其人因以怀惧，然后结以安其心，收语尽藏而却之，无见己之所不能于多方之人。二、课堂进程 1、经过一周的练习说说什么是缀去术？怎么操作？2、同学分享，反馈。3、根据课文讲解新课。4、布置课后作业。课后练习通过练习 说说你理解的却语术？三、编后感:贴着自己的实际体会走，没感觉的先放一放。

李培香

放假周评课:老师在群里布置总结任务，说了总结的重要性。
我的不同:知道快要结束了需要总结，但因自己心里比较盲，无法把总结的任务提出来。