双玉 性正课堂作业本

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第八课  幼儿之性

周日作业：心得体会（落实到课后练习）：出喜心
“出喜心”：“其喜心感者，其声发以散。”散势，强烈的动能发出去、散出去。农村说的“欢喜”“你今天啷个欢欢喜喜的哎”。

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【第八课 日常练习1-1】出喜心（发以散）
统整乐记基础班班规的讨论，做的时候没什么感受。事后有一些感到了，要做什么事，就这样发出来、散出来就好，不是特意去追求发以散是个什么。

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【第八课  日常练习1-2】出喜心（发以散）
一个很有意思的事。
今早突然发现耗子把昨晚餐桌上的炒牛肉拖了几块吃了，桌子上还摆得有没拖走的牛肉坨坨，简直是送了一顿大餐。我开始生闷气。
昨晚太困了，我记着要收菜但是耐不活睡过去了。所以就特别懊恼，身体四肢全身上下的肌肉和动作都开始拧结，一方面恼恨耗子又来偷家，一方面恼恨自己岔开了事情忘了收。相对于猫狗来说，我丝毫不能容忍耗子偷吃。
四肢拧着、僵着走到先生身边，走过去的时候我还不明晰我要干啥。走到了我就知道该干啥了。抱着我家先生一顿哭，喊我输了，没像前面恁个及时收菜，耗子偷我嘎嘎吃，我恁个好的牛肉，妈（婆婆妈）给我的牛肉。先生哈哈哈哈哈笑，说没整得赢耗子哈。我继续哭。
哭完我就顺了，不拧了。这属于是缺点也发出来，人就舒展了。这种情况，我太容易不放过自己，自我攻击，我“母亲”骂我“父亲”。

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【第八课 课后练习】
  选一个幼儿，留心观察某个自然时刻——不是他做对或做错了什么，就是他在那里，在反应、在流动、在感知。看两样：一是他的动有多足，二是他的静有多深——动了之后回不回得来，还是已经收不住了？然后问自己：他父母或者我，今天的“在”，是帮他稳住了那个静的底子，还是把他那层底子也搅动了？答：
视频里是晚上，孩子在哭闹着要骑自行车（没有眼泪的哭闹），妈妈一边尝试安慰一边不停用手拍抚孩子。妈妈因为不会骑加上孩子白天没睡午觉而想让孩子晚上好好睡觉，就没同意出去骑自行车。
总体的规律是妈妈共情孩子想骑自行车的愿望时，或者一些话语听起来有希望实现他的愿望时，孩子在认真思考认真听；妈妈贴着孩子的愿望用手贴着他的脚，孩子开始静下来。妈妈说到我不会骑自行车，以及明天的安排、耍坨坨、去洗澡时，孩子听到没可能实现自己的愿望，重新哇哇嚎叫表示不高兴。
在1分30秒前后，孩子在30秒左右大声嚎了几声，开始慢慢收回“动”开始慢慢回归“静”。这时候妈妈说“明天我们睡个午觉（孩子的哭嚎重新开始架火），晚上我们就可以出去耍一哈（孩子哭嚎的嗓音变得用力），（妈妈乐呵呵笑，可能有点尴尬孩子哭嚎得更厉害了）妈妈跟爸爸两个好生计划一下，吃了晚饭就出去骑自行车（用力嚎）。”孩子有那么一会儿在收工了。妈妈接着说 “那现在要不要我陪你耍一哈其它的嘛？现在我们可以……”孩子逐渐放大嗓音、哭嚎更加用力，妈妈停下“现在耍活动”的说法，说“哎哟伤心哈伤心哈”。在整个视频里，这样的张力循环发生了几次。
孩子边哭嚎边用双手在揉眼睛，结合白天没睡午觉，猜测他应该也困得遭不住了，但想骑自行车的愿望也很浓烈。

总结：孩子收，安静下来，好像在感受自己困了（有一次揉眼睛看自己的手，估计是不明白为啥眼睛困得不舒服，自己手揉了也没用），妈妈重新动；孩子收，妈妈重新动，孩子跟着重新动。妈妈的不太能摸得准孩子的动脉，出的是“乱拳”，就容易扰动孩子自己收工。

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【第八课  日常练习1－3】出喜心（发以散）
老家在翻新。下午婆婆妈说冰箱里还有肚条，晚上拿来吃。晚上我要做饭的时候，婆婆妈说那个肚条下午她只拿出来解冻了，还没来得及洗第二道，不得行我们就明天吃也行嘛。我下意识说没得事，我来洗，今晚上吃得了。过了一会儿，我才后知后觉我没做过肚条。吃过一回婆婆妈做的小蒜炖肚条，想着炖煮逻辑应该是大差不差的，就这么做就行。
我说“我来洗”的那个感觉是发以散，启动装置。