苗苗的作业本

andylichan

一、第七十三课 揣与摩（2）略的评课：
老师的上法：
（一）提出问题对揣摩的智进行回顾。
1、作为揣摩的智，总体把握，什么是揣摩？揣——量权（收集客观事实）和揣情（收集当事人的心情），就有了符应。内部的欲和类。日用而不知。
2、揣摩是怎么做的？（关键环节或原理）那几个环节？揣摩的原理，操作步骤是什么？通不通？对通道的加固。怎么加固的？捭阖的通，内揵的通，揣摩的通，三个通不一样，跟着这个区别就能找到加东西，这个通的加固。必须一遍一遍细通，下功夫。
3、揣摩的原理进程在什么地方实现的是什么？笼罩他的总的原则是什么？什么规律保证实现的？即基础是什么？什么样的常识成为揣摩的基础？道和数，时相偶。数，就是客观事实，地利。道是底层规律。时就是天时。天时+地利+天地规律这样才能揣摩。揣摩后就得了计谋。计谋就是人和。在道的指引下，天时+地利进行理解，都得到了机。随机而动，动的方案就是计谋。这是揣摩总规律，天时地利人和。
（二）引出本节课主题：
每一次具体的揣摩的价值取向，为什么要做，做它来干什么。即揣摩的略。
（三）分享：
人从来不干对自己没好处的事。只有欲没有类，摩而不揣。
（四）课程内容。
略，价值取向。
1、善用天下之略
2、量权揣情之略
3、符应之略——微摩之略

我的不同：
1、前面提问的内容不是很清晰
2、分享中自己很难跟上。3、新课的内容等待老师，自己基本上没法自己出来。

二、第七十四课 揣与摩（3）计的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底揣摩的略是什么？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、有了略，那接下来就要更进一步操作，计有些什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
揣与摩之计，具体操作。
量权之计，揣情之计，符应之计。有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理揣与摩的计。

三、编后感
结构内容进程相似，但是具体的操作细节还是不够明晰。

andylichan

一、第七十四课 揣与摩（3）计的评课：
老师的上法：
（一）提出问题对揣摩的智略进行回顾。
揣摩术的应用背景：捭阖反应—内楗—揣摩。什么是揣摩：采集类和欲。外揣得势、内摩索欲。
揣摩的价值取向：善用天下。
揣摩的计，就是为了达成揣摩的目标而必须做的事项，接下来讲。
（二）分享：
到底该教化谁？阴阳不和，不符不信。分裂中重新回到根处，重新生长，自助。
（三）课程内容。
新课讲解，共情就是揣摩，要站在他的立场，他的框架，他的处境上去观察实情。
揣摩的任务清单：1、量权之计，知道对方的人力物力。2、揣情之计，知道对方心中所想。3、道数时相偶之计，目标是我们一起做的事要符合自然规律。4、微摩之计，积德，做事时心中要舍神。生活就是做练习。

我的不同：
1、揣摩的操作性差距还是挺大。
2、在转录分享过程中，发现当时老师好多东西没接住。

二、第七十五课 揣与摩（4）谋的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底揣摩的计是什么？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、有了计，那接下来谋，怎么具体的操作，有些什么内容？
5、布置课后作业。

（二）课文：
揣与摩之谋，具体操作。
量权之谋，揣情之谋，神明之谋。有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理揣与摩的谋。

三、编后感
始终在操作练习上不够。

andylichan

一、第七十五课 揣与摩（4）谋的评课：
老师的上法：
（一）提出问题对揣摩的谋进行回顾。
什么是揣摩的计。智略计谋是一条生产线。揣摩的计，是外揣得势内摩索欲所必须完成的任务清单。
回答过程中只有对计的解释，缺少对揣摩的解释，说明我们智不足。
落到自己，至私。至私才能玄起来。
（二）分享：
认什么？
“不要”就是事实。揣情，那个情不是情绪，而是实情，事实本身。
（三）课程内容。
充分了解信息，包括量权之计、揣情之计；进行加工处理包括道数实相偶之计、微摩之计。


我的不同：
1、我的认是什么？和分享类似。
2、对结构把握进程把握始终浮于表面。

二、第七十六课 权与谋（1）智的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底权谋是什么？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、权谋的智，具体是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
权谋之智有哪些，具体操作。
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的权谋之智。。

三、编后感
今天身体状态不好，整理有点浮。

andylichan

一、第第七十六课 权与谋（1）智的评课：
老师的上法：
（一）回顾
捭阖-反应，反应是捭阖的内在过程，一表一里。是振穷趋急的智。略：内揵—飞箝，一表一里，不同情景下不同的处置原则。
符应的细化：揣摩。揣摩的智：进行调查研究，采集原材料。
接下来干什么？选择方案。
你怎么选择方案的？权，搞清楚你是个什么东西。
通过权确定了主攻方向，接下来搞啥？制定具体的作战步骤。三个工位：分清亲疏内外（内揵-飞箝）、收集信息（揣摩）、作战计划（权谋）。
这一段流水线属于智略计谋的什么部分？揣摩是在智的阶段，权谋是略的阶段。
（二）分享：
振穷趋急，共振。
（三）课程内容。
把权谋放进捭-反的流水线上，整体性的把握。
给权谋下定义。权，选择输出什么，适合对方类的输出；谋，选择适合对方在特定形势下的情和欲，重点是欲的输出。

我的不同：
1、整体梳理还是不够详实
2、智略计谋，在每一个阶段又有细分，其实感觉自己好像开始有种厌的感觉。

二、第七十七课 权与谋（2）略的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，权谋的智是什么？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、权谋的略，具体是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
权谋之略有哪些，具体操作。
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的权谋之略。

三、编后感
还是得入心才行。

andylichan

一、第七十七课 权与谋（2）略的评课：
老师的上法：
（一）回顾
1、什么是权？看对方是人是鬼，见人说人话见鬼说鬼话。和你纠缠就是要用你的长处。在单位里长期就是一个位置，要反省一下自己了。用人要用有用处的地方，不去纠缠无用的地方。
2、什么是谋？具体情境下适合对方的欲的输出，把对方当成一个活人来对待。
（二）分享：
权就是做跟屁虫，这是表。谋在里。
（三）课程内容。
跟这些东西人纠缠，啥意思——略
1、利道之略：要做正-确，确，精准无误。
谋-更小更细的权。权和谋是一回事，只是对象有点不同。欲是更小的类。
不能搞对牛弹琴，高效的通道，不能差一毫米，路要修通，还要中正。
效率、到达、中正
2、人命之略：活动性
制人者，握权也。见制于人者，制命也。
当成一个功能主体把握就是制人，钻进去掌握欲是制命，归根到底是制命，不制命就制不人。命装在人身上的。
在允许对方活动的情况下开展工程，这就是要区分制人还是制命。对活人治病；阴谋。

我的不同：
1、对权谋理解总是达不到这么深刻。
2、价值观，略本身不清晰。
二、第七十七课 权与谋（3）计的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，权谋的略？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、权谋的计，具体是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
权谋之计有哪些，具体操作。
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的权谋之计。

三、编后感
评课还是得及时，不然重点会忘。

andylichan

一、第七十七课 权与谋（3）计的评课：
老师的上法：
（一）回顾
人命之略是什么？制命与制人。阴谋就是阴到他里头去，不能在表面上制，表面上制人的话，那就成了战争，内部制不到了，只有从肉体上消灭，这叫制人。
从目标目的上制人，我们最终是要运用他的输出，但是在操作上我们是制命的，你要把他命管住了，
权也是谋，谋也是权，权是更粗一点的谋，谋是细致一点的权，权谋必须阴着来，必须是阴面的功课。我搞阴谋，你成阳事。圣人之道阴，愚人之道阳。
领导就该是阴谋家。领导就不该做事。
为什么感觉领导不对头。一种可能，我们自己不对头，我们期待领导把所有的阴谋全部公开。还有一种可能，领导在利道之略上，初心上可能有一些不正，不在天理上。
还有一种，领导阴谋不行，没发现了。要阴的深一点，阴的好一点，就永远不知道。


（二）分享：
天道打架，用具体腐蚀一般。

（三）新课内容。
1、得理之计。
2、来受长短之计
3、隙节（结）之计。
4、积盛之计。

我的不同：
1、对略，对制人制命体会并不深入，无法做到老师对略把握的深度。
2、分享中，老师的点总是让我感觉到准。

二、第七十八课 权与谋（4）谋的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，权谋的谋？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、权谋的谋，具体是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
权谋之谋有哪些，具体操作。
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的权谋之谋。

三、编后感
多梳理一遍，多一遍体会。

andylichan

放假周评课：老师会根据主体适时回应。
不同：
还是站在同学的位置，回应我所感兴趣的，不会去完全总控系统。

二、第七十八课 权与谋（4）谋的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，权谋的谋？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、权谋的谋，具体是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
权谋之谋有哪些，具体操作。
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的权谋之谋。

三、编后感
差点忘记今天的作业，看到大家的回复，才发现放假就真的放假了，虽然这周回听了课程，但是还是一个放假不做作业的状态。

andylichan

一、第七十八课 权与谋（4）谋的评课：
老师的上法：
（一）回顾
1、权谋是拿来干什么的？就是权谋的智。欲是要输出的，输出是有章法的输出。权谋使人成为天兵，上九天下九地。
2、权谋和揣摩是什么关系？揣摩是侦察兵，收集信息，权谋是参谋部、作战室，制定作战方案。
3、权谋有哪些基本的任务清单（计）？（1）得天理，准确判断对方的类欲（2）以我的强项，把我的欲放在对方信赖的通道上输出（3）注意形势（4）坚持不懈地干。
4、权要阴，谋也要阴，这个阴是阴阳的阴，越阴越好。对阴谋的阴有一种厌恶、排斥的感觉是要做功课的：厌恶里的阴不是阴阳的阴；把不是阴阳的阴成份去掉后就会有天兵的感觉。善为士者不武，善战者不怒，善胜敌者不与。
（二）分享：
巧云分享，金位生克，要守位，要服克。

（三）新课内容。
1、得理之谋。权篇就是再讲得理的谋。天理在环境里，在事实中，在身边，完整的操作就是权。采集事实，用什么方法去采集。根据对方特质，确立最能“通”的要点，并采取策略，原理上是理通了。
2、隙节之谋。谋篇。关键在隙与节里，在间里，间在对方欲里，寻间后制定推间方案，选择最能达的要点，建立说辞体系。

我的不同：
对智略计谋没有这么清晰深刻，只能跟着老师梳理。

二、第八十课 决（1）智的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，回顾权谋的智略计谋。
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、决是拿来做什么的？
5、布置课后作业。

（二）课文：
决是拿来做什么的？
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的决的智。

三、编后感
不断重复智略计谋，不断的练习。

andylichan

一、第八十课 决（1）智的评课：
老师的上法：
（一）回顾
1、振穷趋急是我们的初心，那它的宏观操作是什么？捭阖。
2、捭阖的基本步骤环节？内揵飞钳（确定远近亲疏，这个很重要，可以说基础，没有这个，后面的步骤没法进行），揣摩（找到对方的类欲），权谋（设法找到对方擅长的通道，输出我的欲）
3、到权谋这一步还只是在内部，一直在圆。圆不行，方不止。还没有开始方。提出问题。为什么方不止？一是方止不了，二是方不能止。一环扣一环，止不了，一旦开战，从技术上、内容上也保证了可以不停，前面那个圆的那么圆。方止下来之后，情况发生变化了，要再来一次揣摩、权谋这种事，所以不能停。
4、引出课程内容：揣摩权谋的过程制定出了方案，只是考虑彼此，预判到一定范围内的情形的基本情况，只是一个规划。而实际利益要达成中间还有一段路要走。目标和当前的初始状态之间的专门要拿出来考虑一下的因素怎么解决，通过决的操作环节来解决它。

（二）分享：
桂香分享：过好 生活和过 好生活。学习是为了有用，还是为了明白，是学以致用还是学以致明。

（三）新课内容。
干所有的事都是给别人装神，都是别人干的。人必须追求利益，追求利益就是盗，盗的大家都舒舒服服的。捭阖就是要盗的合适，利益，促进推动，相互帮助。费苦心，人与天下万类惺惺相异，之间无微不致的关怀。
（1）释疑之智：
疑是对外面的不理解。
释放可能性利益与实际结果之间的不清晰，带来的张力。或者放弃行动、或者采取行动并实现利益。
平素之疑：一惯的行事风格与偏好。离害之疑，离开了根本利益获得眼前利益。
（2）可决之智
1、决的条件。对前道工序成果验证，考察后面：“度之往事，验之来事，参之平素，可则决之”。往事除了历史状态，还包括谋。来事包括目标和当前之间的问题和解决问题的方案等。平素，包含过去与未来。
2、特殊情况：王公大人之事也，危而美名者，可则决之；不用费力而易成者，可则决之；用力犯勤苦，然不得已而为之者，可贵则决之；去患者，可贵则决之；从福者，可则决之。
3、极端情况，先王乃用蓍龟者，以自决也。决不了还得决，听天意。

我的不同：
老师清晰的课程线，一步两步这样，而我只是跟着老师在复习，这些内容总结不得行。
分享中，我是徐桂香这边的状态。

二、第八十一课 决（2）的略上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，回顾决的智。
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、略是拿来做什么的？
5、布置课后作业。

（二）课文：
略是拿来做什么的？
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的决的略。

三、编后感
逻辑规律是逻辑规律，编个文档容易，但是确实实际内容的把控要下功夫。

andylichan

一、第八十一课 决（2）略的评课：
老师的上法：
（一）回顾
1、决是什么？拍板。我们不重视决，很多时候是无法拍板的。比如两口子为某个选择吵架，其实就是无法拍板，能拍板，是不会生气的。阳性力量不足，自尊不足，就没法拍板，精神结构上欠缺。2、决的操作过程是什么？第一步做什么，第二步做什么。
验证前面的工序（揣摩权谋），研究后面的工序。决情定疑，这个疑是后面的工序，就是我们方案开始实施的时候，心里演练把这些疑定下来，定下来就不疑了。成竹在胸。释疑之智。要重视决。

（二）分享：
陆壹分享：和母亲心是隔开的不通，所以听不懂母亲的话，就生气不服，如果是通的，就不会堵起，不会不服。孝顺孝顺，是通的。

（三）新课内容。
决的略。
1、决情定疑之略。（福患之略）
对可以保障可能利益成为实际结果，和阻碍可能利益成为实际结果的要素和事实，都要重视。特别是后者。善其用福，恶其有患。
2、离害之略
  长远利益、根本利益和短期利益、非根本利益，要有正确取舍。
离害就是为了短期利益放弃根本利益，要注意。


我的不同：
我本身的决有问题，只有跟着老师才有所清晰。
同学分享最后，发现与母亲不通，这个确实是没想到走到这步。
老师的流程是清晰的，而我这边操作不明细。

二、第八十一课 决（3）计的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，回顾决的略。
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、计是拿来做什么的？
5、布置课后作业。

（二）课文：
计是拿来做什么的？
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的决的计。

三、编后感
把课程再次梳理一遍，其实也是对过程的再次梳理和明晰。