苗苗的作业本

andylichan

一、对《第六十七课捭阖与反应（4）谋》的评课
老师的上法：
（一）休息两周，主要对前面智略计三章进行问题式回顾。
1、休息这两周用一个词或一个短语来概述，贴个标签，打个包。
2、两周之前，讨论了智略计。到现在为止，合起来，对智略计谋的理解增加了几分。
3、对捭阖本身，你现在是怎么把握的，或者说，你觉得什么是捭阖？
4、印象中，捭阖与反应的智有些什么内容。
5、关于捭阖的略（基本准则）有些什么印象？
6、关于捭阖的计有些什么印象？

（二）提出当天主题。
谋跟计是什么关系，谋进入了那个位置。

（三）同学分享。对阴阳观的展现。

（四）当天课程。
1、什么是谋？
2、三大类13个谋。
门户之谋（4个），圆方之谋（5个），符应之谋（4个）。

我的不同：1、对谋的具体内容会有复杂之感，不太愿意深究。
2、休息两周，通过6个问题的回顾，得到回忆和梳理，发现自己其实不通过这样是没法串起来的。

二、第六十八课 内揵与飞箝（1）智
（一）设计课堂进程
1、对捭阖反应谋的三大类进行回顾。
2、对智略计谋进行整体回顾梳理。
3、同学分享。
4、对分享进行打包。
5、内揵与飞钳，智的具体表现。注意内容。
6、布置课后作业。

（二）课文：
内揵与飞钳主要目标是什么？
与捭阖——反应区别是什么？
智的具体操作，

（三）课后作业：
说说内揵——飞钳操作基本要点（智）有些什么？

三、编后感
鬼谷子的准确应用是这样分层的。

andylichan

一、放假周评课老师怎么做的：
这一周的放假并不在预期中，老师是上课当天通知，所以给大家的感觉得是差不多。

我的不同：
我并没有觉得上课或者不上课有区别，还是该讨论讨论，该练习练习，只是在新的这周继续而已。


二、第六十八课 内揵与飞箝（1）智
（一）设计课堂进程
1、对捭阖反应谋的三大类进行回顾。
2、对智略计谋进行整体回顾梳理。
3、同学分享。
4、对分享进行打包。
5、内揵与飞钳，智的具体表现。注意内容。
6、布置课后作业。

（二）课文：
内揵与飞钳主要目标是什么？
与捭阖——反应区别是什么？
智的具体操作，

（三）课后作业：
说说内揵——飞钳操作基本要点（智）有些什么？

三、编后感
放假一周，似乎感觉还是那样，继续捭阖反应，阴阳的练习，时间更多，区别不大，不过还是继续生活中多了点意识。

andylichan

一、对《第六十八课 内揵与飞箝（1）智》的评课
老师的上法：
（一）提出问题进行回顾。
1、什么是捭阖？2、在捭阖-反应里，在操作上谈了符应，符应之间的联系是什么？这段时间上课断断续续，这几周里你用过捭阖么？你的体会有智略计谋的进程感吗？
3、关于捭阖的计有些什么印象？

（二）同学分享。
在没有哪里呆着，跑出去不和你说，回来呆着。

（三）当天课程。
1、社会结构三要素，事-情-谋。
2、内部外部，内结外合，内揵素结本始，飞箝立势制事

我的不同：
这部分确实不是很清晰，进程等，具体操作细节把握不住。

二、第六十九课 内揵与飞钳（2）略
（一）设计课堂进程
1、梳理内揵与飞钳关于社会结构三要素，内外结构的确认。
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、内揵与飞钳，内的具体表现。注意内容。
5、布置课后作业。

（二）课文：
内揵与飞钳的基本准则，略
略的具体操作，

（三）课后作业：
课后练习 整理自己的内揵-飞箝之略。

三、编后感
人发烧了，整个人不是那么清醒。

andylichan

一、对《第六十九课 内揵与飞钳（2）略》的评课
老师的上法：
（一）提出问题进行回顾。
1、内楗与飞钳这一组道术拿来做什么用？建立关系，连接符应。
2、内楗什么意思？作为一个道术的核心操作啥意思？内和揵是两个操作：内接符应，接内心的，内进说辞，素结本始；外揵所谋，谋是在具体事物当中的，进入了工作情景之后的思考、方案。内揵就内外连起来了。飞箝包含在广义的内揵里。
3、社会三要素是什么？事情谋。4、为什么是事情谋这三个？引出对事的正确理解，事是职务行为，在这个位置上非做不可的，是位置决定的。
5、略是什么？凡事都有价值取向，凭什么说是中立？

（二）同学分享。
安静才能通神。太上，下知有之。真正的老大没安上。

（三）当天课程。
内揵飞箝的基本准则，也就是略，至少应该包括：
  一、内外有别（内揵之略）：
  二、内结之略（素结本始）：
  三、外合之略（立势制事）：

我的不同：
整个过程，特别是内揵其实没有老师的提问，都不是很清晰。
其次就是对于略，通过老师的课程才有所清晰。

二、第七十课 内揵与飞钳（3）计
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底内揵飞钳的略是什么？形成理解。
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、内揵与飞钳，计是怎么操作的。
5、布置课后作业。

（二）课文：
内揵与飞钳的基本准则，计。
计的具体操作，

（三）课后作业：
课后练习 整理自己的内揵-飞箝之计。

三、编后感
编辑过程中，发现自己把握不是很好。

andylichan

对《第七十课内揵飞钳的计》的评课
老师的做法
一、提问式引导总结回顾。
1、内揵飞钳的略你觉得到底是什么作用？连接符应。
2、内揵飞钳，符应连接最基本的操作要点是什么？分清内外。
二、同学分享
金的收敛作用，而其力量是阳性的。事由位定，位置上事情没做对，那就要遭天谴。
三、讲课
内揵飞钳的计是什么？为什么每个人不一样，因为事不一样。
老师总结的计。
内部完成素结本始——揵也要谋（注意要循顺）——内部链接的维护（注意意动，抵戲之计）——以事为主。

我的不同：
    1.略的提问把不住重点
    2.分享中，老师对五行关系的把握，与分享者的顺，这个准确稳定，我只能作为观察者。
     3.老师的分享都是整个过程的生动展示。
二、第七十一课 内揵飞箝（4）谋的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底内揵飞钳的计是什么？计的操作要点，有哪些计？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、内揵与飞钳，谋是怎么操作的。
5、布置课后作业。

（二）课文：
内揵飞钳之谋。
谋有哪些？

（三）课后作业：
课后练习 整理自己的内揵-飞箝之谋。

三、编后感
在整个过程中，发现自己对具体操作并不清晰，

andylichan

一、对休息周的评课：
本周放假，群里大家依然在讨论，老师也随时关注，回应，并没有因为课程一周而改变什么节奏，老师也随时会把大家讨论往我们应该怎么做，建设性方向引导。
我的不同：
只关注自己感兴趣的，对于回应并不积极，更没想过如何引导，觉得有问题的也没有去体会那里不对，直接就跳过，好像多半还是凭着个人好恶判断进行。

二、第七十一课 内揵飞箝（4）谋的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底内揵飞钳的计是什么？计的操作要点，有哪些计？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、内揵与飞钳，谋是怎么操作的。
5、布置课后作业。

（二）课文：
内揵飞钳之谋。
谋有哪些？

（三）课后作业：
课后练习 整理自己的内揵-飞箝之谋。

三、编后感
延续上周的内容，对智略计进行了回顾。

andylichan

一、对第七十一课 内揵飞箝（4）谋评课：
老师的上法：
（一）提出问题进行回顾。
1、完成内揵与飞钳有些什么基本环节，也就是有些什么计？根据回答，老师继续提问。
做样回答的时候，我们心里有没有装着曾经或计划要做的一件事？有没有在（试图）控制我们去建立关系、去谋、去做事？
2、回答问题的人跟平时做事的人是同一个人吗？如果是同一个人，回答问题时在状态上有没有和平时不同，如果不是同一个人，回答问题的人与平时做事的人有什么不同？
同学回答说做起困难，针对该回答老师说，困难说明这个人没有内揵这个事。这个人是谁？是同一个人吗？最终落脚点在做事的心跟要做的事揵上。做事的心就是内。内揵，内揵，首先内揵我们自己的内心。
（二）同学分享。
等待结果，焦虑确什么都不做。用生命在等，等死，因为这样比面对和做更重要，最终同学自己做出来后，发现自己的变化。这个过程中，还有很重要的一点，同学在感谢这个课程的时候，老师说要警惕，这可能是给自己找懒惰的理由，本来就是自己做出来的，一定要确定这点。总体是在智略上出现了偏差。

（三）当天课程。
1、智略计谋中，谋所在的位置。
2、老师整理的谋，上下（组织关系）亲疏（联盟关系）之谋，离合（内部）去就（外部）之谋，抵巇飞钳之谋。
3、注意不能因为联盟、外部关系而就以随时散伙这心去谋事。
4、内揵飞钳一定要在事中不断的去进行总结自己的谋。

我的不同：
1、世上无难事关键在内揵自己的心，这是个需要不断强化的部分。
2、关于谋的位置和老师的谋的理解之前并不清晰。
3、自己在事中谋，做得不够。

二、第七十二课 揣与摩（1）智的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底内揵飞钳的谋是什么？智略计谋要点梳理？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、揣摩是什么？对于内揵飞钳来说有什么不同，在什么位置，目标是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
揣与摩之智。到底揣与摩是做什么的？
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理揣与摩的智。

三、编后感
重新听了一遍课文，之前没有理解和听到的好像更明白一些。

andylichan

一、国庆休息周评课：
老师的上法：
关注同学的讨论，时不时会带动讨论的方向。引导正向。
我的不同：
就像老师说的，有点糊涂，休息周通知没看到，也没去认真查看通知。对聊天记录关注并不深入。


二、第七十二课 揣与摩（1）智的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底内揵飞钳的谋是什么？智略计谋要点梳理？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、揣摩是什么？对于内揵飞钳来说有什么不同，在什么位置，目标是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
揣与摩之智。到底揣与摩是做什么的？
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理揣与摩的智。

三、编后感
收个心，再梳理一下新课程。

andylichan

一、第七十二课 揣与摩（1）智的评课：
老师的上法：
（一）提出问题对第二年内容进行总体回顾。
1、第一单元振穷趋急：心理学服务的本质就是振穷趋急，教化和治疗。
振穷趋急的对象是什么？心德。德造人，人是心。教化治疗，心德之后说了什么？德化和好恶，造人和德性水平。好恶和情绪相联，因为有好恶起作用，造出来的人就是情绪。
行为受什么控制？受心控制，心是行为之母。
对第一单元打包：振穷趋急的智。
怎么概括其内容和氛围？对这个问题的回答是智略的建设过程。积德养心。
2、第二单元穷急
什么是穷急。教化不良就是积德不够。终极教化者老天爷。穷急类型，道德仁义礼（类和数）区分。
对教化不良说一句话会说什么？缺德失道。德的内容和心的结构问题。
3、第三单元实际操作，振趋部分。
从组织和个人发展的角度有必要去探索道德仁义，意味着组织和人已经从系统当中退出来了。如果在系统（生活）里，只讨论失礼了。
振趋就是在做个人建设，礼（行为输出）只是一个线索。振趋工作与实际生活有差别。最基本的最宏观的一个操作就是捭阖-反应。纵横捭阖。
提问：内揵飞钳是说什么的？第一层是分内和外，内进说辞，外揵谋；第二层是分上下（内部组织）亲疏（外部联盟）。
（二）提出接下来的新内容，揣摩，具体的操作。
对第二年内容进行梳理，体会智的重要性，不仅仅是计谋，智是很重要的。
（三）学员分享：要重视智，在智的层面上积德。
（四）当天课程。
揣就是调查事实，量权，找类的外部线索；揣情，找欲的外部线索。
摩心里的类和欲，摩是内心操作的落脚点。
揣摩就是符应联结的技术的进一步细化。
摩是揣的术，术是内心通道。
揣是内心通道往外延申，包括内心通道（目标、方向）。

我的不同：
1、前面内容没有整合，没这么连贯，智的德不够。
2、揣摩不明晰。

二、第七十三课 揣与摩（2）略的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底揣摩的智是什么？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、有了智，那接下来就要更进一步操作，略有些什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
揣与摩之略。
揣摩的基本准则，就是略，有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理揣与摩的略。

三、编后感
越来越细。

andylichan

一、休息周评课：
老师的上法：
随时关注群内动态，对想睡不能睡的情况，提出的家魂，人的结构分裂的状态提醒。

我的不同：
对讨论分享不那么上心关注，体会很表面，只看看那些对我有所触动，对结构，结合课程的体会不够。

二、第七十四课 揣与摩（3）计的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底揣摩的略是什么？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、有了略，那接下来就要更进一步操作，计有些什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
揣与摩之计，具体操作。
量权之计，揣情之计，符应之计。有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理揣与摩的计。

三、编后感
再来做一遍，算是一种复习。