第二十一课 教化行为规程之教化职务（一）促进和逆促进

AbyssLiu

  回顾一下，我们说教化的目的在于积德养心，使特定的心德结构实际的生长起来，从而获得结构相对应的内外功能。内部功能是德的功能——智慧；外部功能是心得功能——行为。结构与功能的具体对应性，决定了教化行为必须是具体的行为和直接的行为，具体“生产”和直接“生产”特定的心德结构，也就是说，行为要点和结构要点之间有某种对应关系，确保心德结构被真实的“生产”出来。这就要具体描述教化行为对心德结构的对应作用——教化的职务。
  教化行为对心德结构的具体作用，可以划分为促进与逆促进作用、抑制与逆抑制作用和自助作用。本课先说说促进和逆促进。
  一、促进作用与逆促进作用
  促进作用指的是教化行为直接激发、加速或强化心德结构的生长和发展。它通过提供正面刺激、资源和环境，帮助个体构建良好的道德品质、智慧和行为模式。这种作用侧重于“建设”，确保心德结构从无到有、从弱到强地形成。
  具体机制：以神威覆盖或者信念符合的方式，推动心德结构的发展。以下方式可能蕴含着这个机制：
  习以为常、正面引导、鼓励与奖励、资源提供
  例子：家庭生活的日常化氛围中，存在夫妻应答先小冲突一下的特征，养成了小孩做抉择不以事情本身要求，而是总是先自我辩论一番的心理和行为结构。

  逆促进作用，指的是教化行为的动力指向促进某种心德结构的建设，却激发、加速或强化了与之对立的心德结构。
  具体机制：以神威覆盖或者信念符合的方式，推动心德结构的反向发展。以下两种方式可能蕴含着个机制：
  对内对外的宣称与实际行动不同、从设计到执行各环节中，存在不明确或者有错误的内容。
  例子：比如培养孩子自觉学习的心德结构，却收获了孩子越来越不能学习的心德结构。




课后练习 说说使用促进作用和逆促进作用这对概念，参加描述教化职务，意义何在？