黑河女的 家二期 作业本

黑河女

课后练习 家庭成员的精神心理结构与家庭功能的对应描述，用来作什么？你觉得可以怎么样？
用来作家庭关系病的治疗，从生产的人口的精神结构倒着检查，对应家庭功能，再对应到家庭关系，在关系层面去调整。关系层面在五行系统里去调整。



比如老大最近这一个月觉得我们总是偏心老二，偷偷对老二好，对涉及到弟弟的一些事儿非常敏感，这是志出了问题，还原到家庭功能，是昧了，到家庭关系里，是家教不严，没有务事去务人去了，父亲这个火位出了问题，没有做该做的事儿，旗杆杆没有竖起来；家规不恤，家庭运行过程没有察的这样一个结构，感觉是母亲的水位出了问题。

个体精神心理结构		家庭功能问题			家庭关系问题
		生产人口问题			家风	家教	家训/家规
德足	志思神心德	贤			正	严	恤
缺德	重点体现在思上	愚（有人心）		蒙	正	严	不恤（轻）
	重点体现在志上，有痔运行			昧	正	不严	恤/不恤
	重点体现在志上，有痔运行			愚	正	不严	恤/不恤
	重点体现在心上			蠢	正	不严	不恤（重）
无德	无心	不肖（没有人心）		奸佞	不正	不严	不恤
				妖怪	不正	不严	不恤
				魔鬼	不正	不严	不恤
		生产人口效率问题	低效		正	不严	恤
			无效		不正	严/不严	恤/不恤

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第四十六课 家庭关系病治疗（5）孩子教化与家庭关系的对应性观察

一、课后练习 说说怎么样去理解家教行动（家庭关系的教化功能）与孩子发展的联系，并以此为依据，做好家庭对孩子的教化工作。
人类的精神运行，其基本结构是“我造人，人做事”。
孩子发展所需要的教化目标是“我造人，人做事”。这个对应性描述架构可以是：

孩子发展所需	家庭关系的教化功能	标准
我造人	保护与开发（“我”造人的功能）	参照《素书.原始章》、《素书.正道章》
人做事	评价与反馈（通过对造出来的人进行评价反馈，调节造人的过程）	评价：参照《素书.求人之志》、《素书.本德宗道》 反馈：参照《素书.遵义章》、《素书.安礼章》

家庭教化（家教）的基本任务便是：第一，能够保护和完善“我”的造人功能；第二，能够提供所造之人的“人伦环境”。
教化的过程便是：一方面，通过人伦环境对所造之人的输出提供评价奖惩，作为反馈信号控制“我”对人的制造行为；另一方面，通过一个适宜的“人伦环境”，保护和促进“我”的发展，使“我”的造人功能不受损害。两个方向的共同发展，在孩子身心发育过程中得到积累，由此完成孩子的教化。



两周总结：从家庭到个人的精神结构的对应，再到和孩子的教化的对应，感受到家庭在代天地养人，养的是天地中的人，一下子开阔起来。察是家庭治疗中的基本方法论，察家庭关系（正严恤）、家庭所提供的“人伦环境”，明确职责、避免情绪干扰，这两周在实践过程中能感觉到这是非常不同的两个频道，正还是不正。