第二课 “本课”的目标、进程和结构

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  目标，是功能的规划与期待中形态，是志的有效组成部份。活动实现了的目标，属于活动的功能；规划和期待中的功能，是活动的目标。
  “本课”的目标（功能），是推动学员转身向内，接触人的精神体，并由表及里地认识心理、心，获得与心理、心打交道的能力从何而来的认识。
  把目标变成功能，是培训师的使命。

  之所以把“本课”的目标确定为认识，是因为两个原因。
  一个是能力的形成，最终仰仗的是学员个人的亲身到达，所谓立功。一个人能够在这条路上走多远，主要取决于个人条件。有的人走得深远，有的人走得浅近，但无论如何要知道怎么走。有了“怎么走”的知识，才可以指导自己未来继续独自行走。课程的追求：牵你跟着走，未来独自走。
  另一个原因是，认识本身就是一种内在结构，他不是我们通常认为的符号化的、悬浮的所谓知识。正如“言为心声”、“音声相和”所描述的构造，知识，心里有头脑中和嘴上有才算知识，心里没有只是头脑里河嘴上有不是知识。知识，是有体、质的，必有其根本末、开阖枢。
  “本课”虽然期待直接完成行走，但是催生怎么行走的知识体的生长，则是最低目标。这是“本课”培训师的任务。

  进程，是行动的主体、客体和内容，在时间和空间上的轨迹，是志的结构。一般会把这个连续的轨迹，作出阶段性和范畴性的归纳，形成所谓的环节、步骤来把握。进程，是形成中的结构；结构是已经完成的进程。
  进程，也是有体、质的，必有其根本末、开阖枢。
  保障一个进程的完成，是培训师的基本工作。
  
  “本课”的进程，主要包括如下环节：
  1、引导转身的环节
  2、通过感觉知觉练习，从事转身之后才能完成的工作任务，进而积累“内在姿态”经验。
  3、通过有意识运用“内在姿态”开展情绪、意志的观察练习，积累“内在姿态”的工作能力。
   至此实现“进得去”、“呆得住”的阶段性课程目标，和获得对心理的基本认识。这是第一年的功课。
  4、通过外显行为观察、思维观察、情绪观察、人格和精神结构观察、家庭观察，获得对人的整体性理解，并能够解决一些精神运行的疑与惑。
   至此实现对“拿得下”的经验，和获得对“心”的基本认识，为后续学习奠定基础。这是第二年的功课

  结构，是对活动内容的分类把握。通常概括为构造元素和构造元素间联系方式两个部份把握。结构是已经完成的进程，是功能的根据；进程是结构的完成中形态，功能是结构的外部表达。
  结构，也是有体、质的，必有其根本末、开阖枢。
  以自己的精神性输出，塑造课程的结构状态，是培训师的职责。
  
  “本课”的结构是：
  通过课堂分享（以演示性咨询展示心理事实）积累跟心理事实的亲密时间，并促进理解与心理相处的方法；
  通过课堂讲述推动掌握练习方法，指导学员在课后自主积累与心理的亲密时间，并促进对经验的提升性把握以期更好地指导自我实践。
  学员通过课后的自主练习，实际地积累与心理、心的亲密经验，提升“进得去”、“呆得住”和“拿得下”的实际能力。
  通过班级建设和作业管理，形成对学员的约束和鞭策，促进初心运行。


  课后练习 你对“本课”的“目标-进程-结构”设计是什么样的？根据你的方案，第一课上什么，怎么上？